尺有所短，寸有所長

提起課堂，我們的腦海中立刻會呈現(xiàn)出這樣一組畫面：一支粉筆、一塊黑板、一根教鞭、一張嘴講眾人聽。而今，隨著科學(xué)技術(shù)的一步步發(fā)展，教學(xué)方法不斷更新，教學(xué)手段也不斷完善。于是多媒體教學(xué)作為一種新型先進的教學(xué)方式應(yīng)運而生，它的出現(xiàn)，令人耳目一新，在聲、光、色、圖的配合下，它直觀、形象、生動，并且它常常會營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。運用多媒體教學(xué)，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。實踐證明，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，它的優(yōu)越性是無可比擬的。

然而，作為現(xiàn)代教學(xué)工具，多媒體在教學(xué)中確實發(fā)揮著極為重要的作用，但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥。通過使用多媒體教學(xué)方式中對學(xué)生的觀察，我個人認(rèn)為，有些現(xiàn)狀，我們不得不正視：

一、學(xué)生盯著屏幕看。課本筆記不用翻，當(dāng)時感覺挺新鮮，課后功課全忘完。學(xué)生感覺上課如同看教師演戲。很多老師在課前制作課件時，想盡辦法，絞盡腦汁，力求制作出既符合教學(xué)主旨，又能吸引學(xué)生的好課件，而我們的學(xué)生，他們所處的時代五光十色，他們的想法也是很多讓我們始料未及的。

二、投影屏幕替代教師板書，課堂靈活性受限。在多媒體教學(xué)中，教師只能按原定安排進行課堂教學(xué)活動，如果出現(xiàn)問題需要修改，不僅浪費時間，而且影響整個課堂的流暢。而我們大家都深知課堂教學(xué)的過程不是程式化、一成不變的，需要教師靈活地把持掌握去駕馭課堂，常常會有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機應(yīng)變地去應(yīng)付，使用多媒體，往往會局限教師在教學(xué)中的靈活性，可是黑板則不然，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。方便同時，黑板上的板書也同樣的清晰明白方便學(xué)生記憶，這是多媒體教學(xué)方式所沒有的。

三、多媒體教學(xué)分散了學(xué)生的課堂注意力。多媒體課堂上，學(xué)生往往被五彩斑斕，形象直觀的課件所吸引，注意力完全集中到課件上，而不是課件的內(nèi)容上，更是很長時間回不到課本上，直接影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與思考，這是我通過長時間對多媒體課堂上學(xué)生的表現(xiàn)觀察所得。依然以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，有的老師在講到這首詞的時候，很自然地想到學(xué)生們耳熟能詳?shù)娜龂俺啾谥畱?zhàn)”，便以膾炙人口的歌曲《大江東去浪淘盡》作為導(dǎo)入新課的資料。不想不少學(xué)生聽到歌曲后，更多的是議論《三國演義》劇情很長時間，結(jié)果這節(jié)課上的沒預(yù)想中的好，45分鐘的課沒有完成既定目標(biāo)。

四、最重要的一點：語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。多媒體課件直觀、形象，學(xué)生一看一目了然，學(xué)生只需要“看”，不需要去聽、去讀、去說、去寫。學(xué)生省事了，課堂內(nèi)容明顯增大，知識量也是明顯的增多，課堂效率看似提高了，而實際上卻扼殺了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。更多的教學(xué)事實是，學(xué)生懶于動手，眼睛只顧盯著投影屏幕，分出了很多精力在投影屏幕上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間內(nèi)，一旦投影屏幕上有圖片，就必然有學(xué)生是不是的去瞄一眼，這樣久了，所學(xué)中最基礎(chǔ)的東西反而被拋下，該夯實的基礎(chǔ)沒有夯實，該思考的東西靜不下心思考，該發(fā)散思維的語言訓(xùn)練也沒有得到應(yīng)有的強化，那么，在考試中，極有可能遭遇滑鐵盧。

總之，多媒體是把雙刃劍，有優(yōu)勢也有不足，尺有所短，寸有所長，傳統(tǒng)教學(xué)也有它不可替代的一面，多媒體教學(xué)亦有著它先進的優(yōu)勢，若使二者互補，如在文言文這類需要落實字詞意等基本功的教學(xué)活動中，盡量減少使用多媒體，而在現(xiàn)代文選讀中，對于作者描述的優(yōu)美意境或優(yōu)美畫面或是學(xué)生未見過的畫面加以課堂輔助，那么就會事半功倍，二者相得益彰，語文教學(xué)中，多媒體的用處當(dāng)是如虎添翼。