新課標(biāo)下的農(nóng)村課外閱讀

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，其全新的現(xiàn)代閱讀理論、寫(xiě)作理論和教學(xué)理論對(duì)語(yǔ)文教育起到了解放和促進(jìn)的作用，使得部分地區(qū)語(yǔ)文教育教學(xué)呈現(xiàn)出一片嶄新的局面。

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)中學(xué)生一學(xué)期要閱讀80萬(wàn)字才能培養(yǎng)閱讀能力”；《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬(wàn)字以上?！闭Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的閱讀時(shí)間、數(shù)量、內(nèi)容和目的都有所規(guī)定，但令人擔(dān)憂的是農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的目標(biāo)，并存在許多問(wèn)題。

首先，農(nóng)村對(duì)課外閱讀在思想上認(rèn)識(shí)不足。體現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視，未加以正確引導(dǎo)；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀加以限制；學(xué)生自己對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不清，不懂得課外閱讀與課題學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。

其次，學(xué)生閱讀面窄。學(xué)生多閱讀面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的報(bào)紙期刊以及與考試相關(guān)的資料，文學(xué)作品很少有人閱讀，我國(guó)古典名著和外國(guó)文學(xué)作品更是無(wú)人問(wèn)津。

再次，閱讀層次淺。很多學(xué)生的閱讀對(duì)象還是童話、寓言及探奇之類(lèi)的作品，對(duì)同齡中學(xué)生的習(xí)作也比較偏愛(ài)，但層次較高的著作一般難以認(rèn)真讀完。

最后，閱讀沒(méi)有目的性、選擇性。一些學(xué)生的課外閱讀只是為了消遣，從不會(huì)注意作品中的人物形象、主題思想和情節(jié)構(gòu)成等方面的內(nèi)容。至于布局謀篇，知識(shí)上的遷移、應(yīng)用更不會(huì)顧及。所以，言情、兇殺、武打等方面的書(shū)成為主要閱讀對(duì)象。

為解決以上問(wèn)題，改變農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)教育的特點(diǎn)，我就如何抓好學(xué)生的課外閱讀談一下自己的看法和體會(huì)。

一、提高課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，首先要有教師的引導(dǎo)。通過(guò)正確的指引，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，才會(huì)明白課外閱讀的重要性，才能激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的主觀能動(dòng)性。其次，可組織讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在課外也有一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的意識(shí)。組織各種校內(nèi)外的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生想讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)起其讀書(shū)的主動(dòng)性。

二、根據(jù)學(xué)生的情況，組織課外閱讀，教給學(xué)生課外閱讀方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。老師所傳授的知識(shí)畢竟有限，更多的知識(shí)要靠學(xué)生課后去自學(xué)。這樣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就尤為重要了。教師可針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有意義、有幫助的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，遇到較好的字、詞、段落，可用筆記本摘錄下來(lái)，反復(fù)閱讀，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握適合自己的閱讀方法。

三、依據(jù)農(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能力

目前的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)不太重視孩子的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有能力在知識(shí)和智能上對(duì)孩子加以引導(dǎo)；大多數(shù)學(xué)生未接受過(guò)正規(guī)的幼兒教育；又因農(nóng)村師資力量薄弱，客觀上對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心智發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。教師的引導(dǎo)，首先要根據(jù)這些環(huán)境特點(diǎn)，從基礎(chǔ)抓起，著眼于深，入手于淺，循序漸進(jìn)，以免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，對(duì)課外閱讀望而生畏。

四、充分利用圖書(shū)室、閱覽室、多媒體教室

而今，許多學(xué)校都設(shè)有圖書(shū)室、閱覽室，至少都有圖書(shū)室。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的利用這一陣地，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，真正理解“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的道理。

相信在我們語(yǔ)文老師的精心教育之下，農(nóng)村課外閱讀狀況會(huì)有很大變化，農(nóng)村語(yǔ)文教育也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，為真正地提高國(guó)民素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。