加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力。這門以語(yǔ)言文字為工具形象化反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注，作為中學(xué)語(yǔ)文教師更是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以文學(xué)閱讀為先導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)方面的熏陶和教育。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章，領(lǐng)會(huì)文章意旨的能力，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。另一方面，絕大多數(shù)學(xué)生一旦進(jìn)入高中，便開始思考人生，觀察社會(huì)，了解世界，而對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和教育，就能給學(xué)生一個(gè)更廣闊、更高遠(yuǎn)的人生境界，為學(xué)生提供一個(gè)更豐富的生活套餐，使學(xué)生由狹隘走向廣闊，由幼稚走向成熟。

一、在文學(xué)閱讀中感悟語(yǔ)文

積累豐厚的語(yǔ)文具體材料是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵包括兩點(diǎn)：一要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累大量的語(yǔ)文感知經(jīng)驗(yàn)；二是要下點(diǎn)笨功夫，熟記一定量的語(yǔ)文具體材料，包括字詞句篇，形成良好的書面語(yǔ)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。還要學(xué)會(huì)做資料卡片。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有更多的文學(xué)、藝術(shù)，有更豐富的想象，有更真、更美的情和愛(ài)，有文學(xué)閱讀的高中語(yǔ)文必然更生動(dòng)活潑、更充滿朝氣和生機(jī)。古語(yǔ)有“操干曲而后曉聲，觀干劍而后識(shí)器”之說(shuō)，杜甫有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”之訓(xùn)，在啟蒙教育中，更有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的經(jīng)驗(yàn)之談。這些都說(shuō)明了閱讀與積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用。其實(shí)任何一部文學(xué)作品都包含著豐富深邃的內(nèi)蘊(yùn)，這種內(nèi)蘊(yùn)不是三兩遍閱讀就能體味出的，也不是一般的講解分析就能獲得的，一定要在反復(fù)閱讀中，受到文章思想情趣的感染與熏陶。思想修養(yǎng)乃至文筆風(fēng)格在不知不覺(jué)中得到了陶冶和熔鑄，當(dāng)提筆為文時(shí)，那些被熔鑄了的東西自然會(huì)流于筆端。

二、在文學(xué)閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一個(gè)北大畢業(yè)到美國(guó)留學(xué)讀書的研究生著文說(shuō)他在美國(guó)學(xué)習(xí)到的有三件事。其中一件就是如何閱讀，因?yàn)椤霸诹至挚偪偂钡目茖W(xué)文獻(xiàn)中，有對(duì)的，有錯(cuò)的閱讀科學(xué)文獻(xiàn)，要懷疑，要分析，要推理，要就事論事，要旁敲側(cè)擊，還要“不信邪”，要以我為主。這種閱讀與中國(guó)的傳統(tǒng)教育下的閱讀有所不同。美國(guó)的研究課程中，閱讀文獻(xiàn)是重頭戲。不會(huì)閱讀，或者說(shuō)閱讀能力差就不可能作研究，最多只能成為一個(gè)勤勤懇懇的讀書蟲。通過(guò)閱讀激發(fā)起來(lái)的思維，好比整理的很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。

三、在文學(xué)閱讀中提高素養(yǎng)

眾所周知，閱讀過(guò)程是對(duì)人類文明和民族文化的吸收過(guò)程。用我們民族和全人類最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)“打底”，這是閱讀的根本目的。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“兒童只有在閱讀中體驗(yàn)智力生活時(shí)，他的學(xué)習(xí)愿望才能被確立”。書籍，特別是經(jīng)過(guò)了時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生智力活動(dòng)和精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要、最有效的媒介。在這些膾炙人口的作品中，有很多流光溢彩的典型形象，把握這些人物形象，體味人物的苦辣酸甜，是對(duì)青少年情感發(fā)展的一種有益熏陶。

因此，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從閱讀開始。教育家呼吁“讀與你最喜愛(ài)的學(xué)科有關(guān)的科學(xué)著作，要每天讀，哪怕一天讀一兩頁(yè)也行。你所讀的這一切，就是你學(xué)習(xí)的智力背景。這個(gè)背景越豐富，你學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松。你每天讀的越多，你的時(shí)間后備就越多，因?yàn)槟阍谡n外閱讀的這些東西里有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)，是跟課堂上所學(xué)的教材相通的。所以說(shuō)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的帆船借助閱讀的東風(fēng)定能破浪前進(jìn)，在知識(shí)的海洋里航行，我們做教師的任務(wù)就在于”使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到這種航行的幸福，感覺(jué)到自己是大膽的探索者，是能夠在無(wú)邊無(wú)際的人類智慧的海洋中發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)奇跡的人。