“上看下瞧里究外探”輕松解詩(shī)詞鑒賞題

古詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文的重點(diǎn)題?？荚嚧缶V對(duì)此有明確的要求：“鑒賞文學(xué)作品的形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，并能“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”。而新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的審美能力、探究能力、鑒賞能力，都在古詩(shī)詞鑒賞中有所體現(xiàn)。詩(shī)詞鑒賞雖然歷年來(lái)都是一個(gè)只有8分的小板塊，但有著較大的區(qū)分度，解題不得法往往會(huì)失分。

為提高復(fù)習(xí)效率，我以2012年全國(guó)各地高考的部分詩(shī)詞鑒賞題為例，我們一起“上看下瞧里究外探”輕松解詩(shī)詞鑒賞題：

上看：看詩(shī)詞題目

詩(shī)詞的題目，雖不是所有的題目都有提示作用，但是很多題目會(huì)為我們提供很豐富的信息。如：有的題目概括了作品的主要內(nèi)容，廣東卷白珽的《余杭四月》；有的題目告訴了詩(shī)歌的類型，湖北卷賈島《送鄒明府游靈武》；有的題目奠定了作者的感情基調(diào)，新課標(biāo)卷晏幾道《思遠(yuǎn)人》，安徽卷?xiàng)钊f(wàn)里《最愛(ài)東山晴后雪》；有的題目反映詩(shī)歌表現(xiàn)手法，全國(guó)卷修睦的《落葉》，天津卷?xiàng)钊f(wàn)里的《野菊》，就用了托物言志的手法。

下瞧：瞧詩(shī)詞注釋

有的詩(shī)詞后附有注釋，閱讀這些注釋，可以幫我們了解作者，作品的有關(guān)情況（知識(shí)典故、關(guān)鍵字詞、難解字詞、時(shí)代背景）。雖不是所有考題都有注解，一旦有了，就比較重要了，閱讀時(shí)我們要引起足夠重視。例如：2012年重慶卷詩(shī)歌（[金]王寂）《鷓鴣天·預(yù)報(bào)》（秋后亭皋①木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥。吾老矣，久忘機(jī)②，沙鷗相對(duì)不驚飛③。柳溪父老應(yīng)憐我，荒卻溪南舊釣磯。）[注]①亭皋：水邊的平地。②忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。③沙鷗相對(duì)不驚飛：白居易詩(shī)云“有喜鵲頻語(yǔ)，無(wú)機(jī)鷗不驚”。從注釋看，說(shuō)明作者的機(jī)巧之心蕩然無(wú)存，作者用了一個(gè)典故表明自己不想做官了，想回去釣魚(yú)，頤養(yǎng)天年，不讓釣魚(yú)臺(tái)再荒卻了，表現(xiàn)作者淡然恬靜的超人情懷。忽視小注釋，理解就費(fèi)力了喔！

里究：究作品與文人之際

“詩(shī)言志”，詩(shī)人的人生經(jīng)歷在一定程度上決定了詩(shī)歌的思想內(nèi)容及創(chuàng)作風(fēng)格，人生經(jīng)歷不同，他通過(guò)詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向也就不同。孟子提出：“知人論世”，所謂“知人”，就是了解作家本人的人生道路和思想狀況；所謂“論世”，就是了解作者生活的時(shí)代背景和作品寫作的時(shí)代背景。因此，鑒賞時(shí)不妨從作者的時(shí)代環(huán)境以及生活經(jīng)歷突破，諸多問(wèn)題都可以迎刃而解了。例如：遼寧卷張耒《初見(jiàn)嵩山》，張耒，很多人都對(duì)他不熟悉，但在[注] 張耒：北宋詩(shī)人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。我們很熟悉蘇軾的人生經(jīng)歷，那么我們就很好理解作品的情感，理解“清瘦”的精神內(nèi)涵了。

外探：探詩(shī)詞意象

古代詩(shī)詞，常常借用一些傳統(tǒng)意象來(lái)寄托自己的情感，抓住詩(shī)歌意象也有助我們讀懂詩(shī)詞。詩(shī)詞中許多意象都有特定含義，一般表意上具有一定穩(wěn)定性，我們平時(shí)就要多加積累，做題時(shí)，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象含義，弄清作者感情。

例如：山東卷《吳松道中二首（其二）》（曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。）詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。尾聯(lián)中的孤舟聯(lián)結(jié)雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象來(lái)渲染凄冷感傷的氣氛，融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。