課改呼吁教師“下水”

當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變，社會(huì)對(duì)能力型、創(chuàng)新型人才的呼吁越來(lái)越強(qiáng)烈，教育正面臨著新的考驗(yàn)，而作為人才的培養(yǎng)者——教師來(lái)說(shuō)，思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育理念的更新迫在眉睫。

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文能全面反映學(xué)生的思維能力和人格素質(zhì)，所以，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，即引導(dǎo)學(xué)生如何生活，如何做一個(gè)身心健康的人。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上容易走極端，不是讓學(xué)生一味地泛泛而寫，就是讓學(xué)生使勁兒抄寫范文，這對(duì)學(xué)生能力的提高是有害無(wú)益的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)寫作深感厭惡，寫出來(lái)的文章要么沒有思想靈魂，要么千篇一律、千人一面。在此，筆者認(rèn)為，教師多寫下水作文，以體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦，才能深入了解自己命題的難易度，學(xué)生的頑疾究竟在哪里，才能對(duì)癥下藥，有的放矢地提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師寫下水作文，對(duì)學(xué)生而言是鼓勵(lì)。因?yàn)?，你無(wú)論對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)得如何妙語(yǔ)連珠，天花亂墜，說(shuō)罷之后，仍然你是你，學(xué)生是學(xué)生，只會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)夸夸其談的印象。反之，一個(gè)語(yǔ)文教師，若經(jīng)常與學(xué)生一同寫作，同甘共苦，將是對(duì)學(xué)生精神上的莫大鼓舞與支持，也顯示了教師過(guò)硬的素質(zhì)，從行動(dòng)上鞭策學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。根本沒必要故作高深或有意掩飾自己的拙劣之作，揭開那層面紗，放下架子，這也是不斷學(xué)習(xí)的必要步驟。

我是一個(gè)對(duì)寫作有濃厚興趣的語(yǔ)文教師，近年來(lái)，先后寫了多篇論文獲獎(jiǎng)——《重視中學(xué)語(yǔ)文的第二課堂》獲得市二等獎(jiǎng)；《中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)》、《淺談學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力》獲得縣二等獎(jiǎng)，并常有新聞報(bào)道見諸于報(bào)端。大部分作文都是我與我的學(xué)生一起欣賞。我并不在意是否會(huì)發(fā)表，重要的是我為我的學(xué)生帶了個(gè)好頭，樹立了榜樣?？梢赃@樣武斷地說(shuō)，我們常教育我們的學(xué)生要勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，善于觀察生活，多體悟生活。如果教師都不帶頭做到這點(diǎn)，試問有何資格要求學(xué)生？鑒于此，思想懶惰的教師，不肯下水嘗試，天長(zhǎng)日久，便會(huì)使筆頭生銹，大腦也會(huì)猶如灌鉛，再想鑒賞學(xué)生的文章，簡(jiǎn)直是天方夜潭。

在寫下水作文上，我對(duì)自己的要求是同學(xué)生一樣限定時(shí)間，堅(jiān)持不懈地完成之后，馬上在班上朗讀出來(lái)，讓學(xué)生專注地傾聽，然后，提出修改意見。我非常尊重學(xué)生的見解，因?yàn)?，很多時(shí)候那些都是他們的思想火花，是要及時(shí)抓住的。譬如我在帶領(lǐng)孩子們春日登山，夏日晨游公園，秋日欣賞落葉，冬日踏雪，開展多種活動(dòng)之后，寫了一篇散文《呵護(hù)心靈的那方凈土》，一篇論文《請(qǐng)笑對(duì)學(xué)生》，念給他們聽，一下子引起了共鳴，學(xué)生們幾乎是詩(shī)情大發(fā)，寫作激情如大海的波濤澎湃，不可遏制。在文中，我表達(dá)了自己對(duì)他們深摯的愛及殷切的期望，無(wú)形中使師生情感更進(jìn)了一步。而我的文風(fēng)，毫無(wú)矯揉造作，如同我的人一樣質(zhì)樸、純美，卻能動(dòng)之以請(qǐng)、曉之以理，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們也潛移默化地受到了感染，他們變得誠(chéng)摯、純真了，我真的好開心！

現(xiàn)在，在初三的緊張、紛亂之中，我并未擱置我的筆，依舊與學(xué)生并肩而行，哪怕風(fēng)雨兼程，仍是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這不，我又寫了一篇考場(chǎng)作文《追求》，是為班上那些自卑、封閉自己的學(xué)生而作，采用第二人稱，娓娓道來(lái)，溫柔地勸誡他們打開塵封的心門，接納世界，放飛心靈，融進(jìn)人群。由于這封特殊的“信”，他們變得活潑開朗起來(lái)，臉上有了久違的天真笑容。我想，老師看到自己的學(xué)生學(xué)會(huì)生活了，那該是多么的欣慰、滿足啊！

前不久，我有感于給學(xué)生作文下批語(yǔ)，于是又一揮而就一篇心得——《評(píng)語(yǔ)的魅力》。馬上在自習(xí)時(shí)間向我的學(xué)生宣讀，他們又提出了幾點(diǎn)建議，很中肯，我非常樂意地接受了。我常想，我的下水作文不正是學(xué)生繁忙而枯燥的初三生活的一濟(jì)調(diào)味品嗎？心靈的溝通，師生的理解盡在其中，那就是一座無(wú)形的橋?。∵@頭是我期盼的眼神，那邊是七十四顆渴求真知與理解的心靈。想到此，我怎能不笑口常開呢？

綜上所述，教師下水作文真的是不無(wú)裨益的，為了孩子那份尊師求知的純情，也為了跟上時(shí)代的步伐，你怎么能再猶豫呢？快拿起筆來(lái)，用心靈書寫出人生的多滋多味與寵辱不驚吧！