講究語(yǔ)言藝術(shù) 優(yōu)化師生情感

于漪曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言要深于傳情，語(yǔ)言不是無(wú)情物，情是教育的根?！币虼耍v究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)將有助于師生情感的優(yōu)化，有助于課堂教學(xué)效率的提高。我認(rèn)為，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)師生情感優(yōu)化的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、語(yǔ)言優(yōu)美，如聽(tīng)仙樂(lè)——運(yùn)用審美語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的載體，同時(shí)也是傳導(dǎo)情感的媒體，良好的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是情感性與知識(shí)性的完善統(tǒng)一，如果教學(xué)語(yǔ)言只傳遞教學(xué)信息，卻不能藝術(shù)地傳遞情感；或者能飽含情感，卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)內(nèi)容，那都是有缺憾的，不完美的，都難以取得理想的教學(xué)效果。相反，審美性的教學(xué)語(yǔ)言則能以其極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生心曠神怡，能從中學(xué)到豐富的知識(shí)，從中得到美的享受。在這種語(yǔ)言氛圍的熏陶下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)，從而在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，學(xué)習(xí)效率一定能得到極大的提高。怎樣的語(yǔ)言才能叫“審美語(yǔ)言”呢？首先要做到情感性與知識(shí)性的完美統(tǒng)一，其次它還要有“詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，小說(shuō)語(yǔ)言的生動(dòng)，散文語(yǔ)言的優(yōu)美，戲劇語(yǔ)言的傳神，相聲語(yǔ)言的風(fēng)趣，演說(shuō)語(yǔ)言的雄辯?！蔽覀兟?tīng)一些教學(xué)藝術(shù)家的課就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)語(yǔ)言都具有這些特點(diǎn)。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的境界并非一朝一夕所能夠完成的，它要我們付出大量的乃至一生的精力去努力才能實(shí)現(xiàn)。

二、妙語(yǔ)連珠，寓教于樂(lè)——巧用幽默語(yǔ)言

教學(xué)幽默，既是一種教學(xué)藝術(shù)，又是一種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)的幽默語(yǔ)是教師才智的表現(xiàn)，在教學(xué)中會(huì)起到意想不到的作用。它有如下幾種特性：1.幽默語(yǔ)的興奮性；2.幽默語(yǔ)的教育性；3.幽默語(yǔ)的潤(rùn)滑性；4.幽默語(yǔ)的和善性：幽默的語(yǔ)言能讓學(xué)生感到教師和藹可親，消除對(duì)教師的畏懼感；5.幽默語(yǔ)的啟發(fā)性。幽默語(yǔ)在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理、巧妙的運(yùn)用，會(huì)大大提高教學(xué)的效率，當(dāng)然也要注意不能為幽默而幽默，如果使用不當(dāng)或?yàn)E用幽默語(yǔ)，都會(huì)適得其反的。

三、急中生智，化險(xiǎn)為夷——巧用應(yīng)變語(yǔ)言

在課堂教學(xué)中，隨時(shí)可能發(fā)生意外情況。如學(xué)生突然發(fā)生了喧嘩現(xiàn)象等，遇到這種情況，如果處理不好，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果；反之，如果教師能冷靜地對(duì)待這種意外，憑自己的教學(xué)機(jī)智，巧妙的運(yùn)用應(yīng)變語(yǔ)言，則會(huì)擺脫窘境，化被動(dòng)為主動(dòng)，而且天衣無(wú)縫、妙不可言。

四、良藥苦口，忠言逆耳——巧用批評(píng)語(yǔ)言

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)有時(shí)并非如此。相反，教師在做學(xué)生思想工作，糾正他們的錯(cuò)誤行為時(shí)如果能巧用批評(píng)語(yǔ)，讓“良藥不苦，忠言順耳”那效果可能更佳。 比如，一位學(xué)生乘老師板書(shū)作業(yè)的時(shí)候趴在桌子上休息，被他的同桌發(fā)現(xiàn)告訴了老師。這時(shí)老師機(jī)智地說(shuō)：“做作業(yè)前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他在冥思苦想哩！相信他考慮好后會(huì)提筆做作業(yè)的?！蹦俏煌瑢W(xué)聽(tīng)后，向老師投去感激的一瞥，趕快拿起了筆。在這個(gè)例子中，教師沒(méi)有不留情情地向他批評(píng)一通，而是巧妙地來(lái)了個(gè)反語(yǔ)正說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又融洽了師生情感。這樣批評(píng)將會(huì)取得令人滿意的效果。

五、舉止大方，自然得體——巧用體態(tài)語(yǔ)言

課堂教學(xué)中傳輸教學(xué)信息的除了有聲語(yǔ)言之外，還有一種作用于學(xué)生視覺(jué)的無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)。根據(jù)科學(xué)測(cè)試，人的記憶 80%是靠視覺(jué)來(lái)確定的。因此在教學(xué)中如果能準(zhǔn)確地加入體態(tài)語(yǔ)言，那教師的描述就會(huì)變得生動(dòng)形象、具體可感，從而能使學(xué)生比較輕松愉快地接受信息，加深理解，強(qiáng)化記憶。教師的體態(tài)語(yǔ)言主要包括手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)、空間距離語(yǔ)、服飾語(yǔ)等。總的來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用要做到含義明確、繁簡(jiǎn)適度、相互自然、瀟灑優(yōu)美。體態(tài)語(yǔ)用得好，對(duì)學(xué)生接受教師的有聲語(yǔ)言信息將會(huì)起到輔助、強(qiáng)化作用。

總而言之，教學(xué)效果的提高離不開(kāi)師生情感的優(yōu)化，而師生情感的優(yōu)化又離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言能促進(jìn)良性情感的交流，而差的教學(xué)語(yǔ)言卻會(huì)造成師生情感的惡性交往，從而降低教學(xué)質(zhì)量。因此，我們廣大教師應(yīng)當(dāng)著力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，為提高教學(xué)效率服務(wù)。