素質(zhì)教育下的聽、說、讀、寫

中學(xué)語文素質(zhì)教育的基本任務(wù)是以能力訓(xùn)練為主，重視人文教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。在高中教學(xué)階段，體現(xiàn)語文素質(zhì)的基本能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。

一、聽的能力

應(yīng)試教育下的聽，是教師講學(xué)生被動(dòng)接受的“聽”。素質(zhì)教育意義上的聽，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽的興趣，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，廣泛地接受各方面的信息；要培養(yǎng)學(xué)生正確地聽的態(tài)度和良好地聽的習(xí)慣；要培養(yǎng)學(xué)生有效地聽的方法。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生專注于說話人所講的內(nèi)容及主題，調(diào)動(dòng)起有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，并充分發(fā)揮合理想象；對(duì)聽到的內(nèi)容要有知識(shí)儲(chǔ)備上的反應(yīng)以及心理方面的反應(yīng)；訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生在聽別人講話的過程中能夠有意的、階段性的、及時(shí)地分析、總結(jié)所接受的信息，分辨出主要信息，全面理解信息并及時(shí)記住有用信息。應(yīng)試教育下，教師對(duì)學(xué)生的聽的能力的訓(xùn)練缺乏主動(dòng)性、科學(xué)性。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師一定要弄清自己的責(zé)任，真正訓(xùn)練好學(xué)生的聽的能力。

二、說的能力

語言是人類最重要的交際工具。“說”是人們用語言來表達(dá)自己思想、感情的手段。應(yīng)試教育上的“說”，是教育者的事。學(xué)生的說，幾乎被省略，偶爾在回答問題時(shí)有所體現(xiàn)。在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，說的能力的訓(xùn)練應(yīng)提到一個(gè)新的高度。教育者一定要訓(xùn)練學(xué)生用語言準(zhǔn)確傳達(dá)自己所要交流的信息的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中要訓(xùn)練學(xué)生各種說的能力，學(xué)會(huì)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、朗誦、表演、辯論等多種口語樣式，掌握常用的談話技巧。在培養(yǎng)“說”的能力上，要有步驟有方法，時(shí)間要準(zhǔn)確不拖拉，任務(wù)要明確要易于完成，說的環(huán)境要具體，說的標(biāo)準(zhǔn)要易于執(zhí)行，要有效、高效地培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

三、讀的能力

素質(zhì)教育意義上的“讀”是一種眼在看、口在念、耳在聽、腦在思多種感官并用的語言訓(xùn)練形式。讀書要有三到，即眼到—眼睛要看著字，口到—要讀出來，心到—頭腦要思考。光讀書不思考，算不得真正地讀書。所以，在高中學(xué)習(xí)階段，“書聲朗朗”有可能說明你讀書用心程度不夠。在訓(xùn)練學(xué)生讀的能力時(shí)，重精讀、朗讀是應(yīng)該的，但也應(yīng)該注意泛讀能力、速讀能力的訓(xùn)練。應(yīng)試教育下的讀，大多只重視讀的內(nèi)容，缺乏有效的能力訓(xùn)練，這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中一定要避免。

四、寫的能力

傳統(tǒng)意義上的“寫”，往往只是為作文考試而“寫”。素質(zhì)教育意義上的“寫”，實(shí)際上是一種寫生活、寫人生、寫感情的表達(dá)方式，是一個(gè)充滿生命力的心理、行為過程。在實(shí)際寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活、思考社會(huì)、弄清道理，寫作時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)、主題鮮明、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。

素質(zhì)教育下的的聽、說、讀、寫四種基本能力訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。應(yīng)該讓這四種能力相互促進(jìn)、共同提高。在社會(huì)生活這個(gè)大語文課堂上這四種能力都重要，因此，四種能力的訓(xùn)練都不能偏廢。