基于社會需求的大學生綜合素質培養(yǎng)探討

方嵐

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，其對大學生綜合素質也提出了不同的要求。文章主要就大學生綜合素質的重要性以及現(xiàn)階段大學生綜合素質培養(yǎng)存在的問題進行分析，探討以社會需求作為基礎的大學生綜合素質培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：社會需求；大學生綜合素質；培養(yǎng)

當今社會，大學生就業(yè)難成為了全社會關注的民生大事，當然造成這種就業(yè)困難的原因一部分是由于社會以及學校、家庭等外在原因導致，但是很大程度上是由于一些畢業(yè)生自身的綜合素質不高，不能滿足社會用人單位需求所致。因為，現(xiàn)今社會對于大學生的要求已經不僅僅是以成績作為唯一指標，從某種程度上來說，學生的綜合素質是用人單位考核的重點，比如，很多用人單位看重的是學生的思想道德修養(yǎng)、專業(yè)精神、問題解決能力以及團隊合作精神等等。因此，作為學生自身而言應該大力的提高自身的競爭力，這是解決他們自身就業(yè)難的一個有效途徑。

一、大學綜合素質的基本內容

綜合素質這個概念紛繁復雜，說法不一，總的來說，一個學生的綜合素質包括四個方面的內容：第一是道德素質，即學生是否具有正確的人生觀、價值觀、世界觀以及誠實勤奮的道德責任感；第二是文化素質，即大學畢業(yè)生所具有的包括社會知識、歷史知識以及文學底蘊在內的人文社科知識，因為這是一個大學生綜合素質交往氣質的體現(xiàn)；第三是專業(yè)素質，即大學畢業(yè)生在學校中所學到的基本理論、專業(yè)知識、基本技能、以及創(chuàng)新能力和自我不斷學習充實自己的能力，這反映了一個大學生不斷的再學習能力；第四是身心素質，即大學畢業(yè)生所具有的身體和心理狀態(tài)，比如其自身的生活習慣以及對待失敗的態(tài)度等等方面的內容。作為大學生而言綜合素質能力而言，文化素質是基礎、身心素質是本錢、專業(yè)素質是本領，而思想道德素質是核心，是根本，對于其他的素質能力具有明顯的導向作用。

二、培養(yǎng)具有良好綜合素質的大學生的原因

1.現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展趨勢的要求。隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和日益深化，第一、二、三產業(yè)結構出現(xiàn)調整和變動，傳統(tǒng)行業(yè)逐漸退出市場而進行重組，新興產業(yè)異軍突起。因此，大學畢業(yè)生在市場中能夠選擇的職業(yè)具有變動性、行業(yè)特征模糊、崗位知識技能更新速度快，周期短。而這種種要求都需要大學畢業(yè)生提升自己的綜合素質。

2.市場經濟發(fā)展趨勢的要求。我國社會主義市場經濟法制體系的建立使市場變得有序，我國市場也從賣方市場逐漸轉向買方市場，而消費者雜市場經營中所具有的影響力也逐漸增大。作為企業(yè)單位本身為了保證企業(yè)的順利發(fā)展，就必須在國家法律政策范圍規(guī)定內重視產品的開發(fā)，注重自身的服務意識。這樣的市場導向也使企業(yè)單位在選擇所需人才時，將員工的綜合素質放在首位，而過去對員工的專業(yè)能力的要求已經成為面試中的一小部分。

3.全球化人才競爭趨勢的要求。就目前的職業(yè)選擇來看，高校畢業(yè)生和用人單位是一種雙選關系，用人單位有自主選擇畢業(yè)生的權利，而畢業(yè)生也有選擇用人單位的自主權。這樣的雙向選擇也形成了一種雙向競爭：一方面用人單位為了獲得優(yōu)秀的人才而競爭，另一方面畢業(yè)生為了獲得適合自己的理想職業(yè)而競爭。無論是哪一種形式的競爭都是建立在高校畢業(yè)生綜合素質基礎之上的。

根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具有良好綜合素質的人才一般都是外向、創(chuàng)新型、復合型、雙能型的人才，因為這種類型的人才往往具有較好的綜合素質。

三、造成現(xiàn)階段大學生綜合素質能力低下的原因分析

1.陳舊僵化的人才培養(yǎng)方案和教學模式。高校畢業(yè)生具備高素質的關鍵是學校要有一套行之有效，科學合理的人才培養(yǎng)方案，但是目前，我國很多高校的人才培養(yǎng)方案都不符合時代發(fā)展要求，因為從教學計劃到教學內容再到教學培養(yǎng)方式都陳舊不堪，這從根本上就不符合大學生綜合素質能力的提高和發(fā)展。并且，現(xiàn)在許多高校都采用的是程序教學，以教材、教師為中心，這樣就不能厚從根本上對學生綜合素質能力提升。

2.課程設置不合理。培養(yǎng)人才的最有效、最重要的環(huán)節(jié)是課程設置。我國的大部分高校都實行學分制，這相比于傳統(tǒng)的學年制考核更加人性化，更有利于提高大學生的綜合素質能力，但是，學分機制下，由于教學條件已經教學師資隊伍的分配制度等等都存在重復低效和結構單一的情況。這主要表現(xiàn)在學科之間的銜接陳舊、老化、課程設置與學生實際能力需求脫節(jié)，這些都在很大程度上對學生綜合能力培養(yǎng)具有阻礙作用。

3.學生知識結構不優(yōu)化。根據(jù)現(xiàn)有調查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教育觀和思維模式影響下，大學生的專業(yè)基礎知識結構都趨于單向、平面、封閉狀態(tài)。這主要表現(xiàn)在學生只是著眼于自己的專業(yè)知識而對于那些基礎知識的需求則顯得薄弱，學生將自己局限在某一領域而缺少必備的知識修養(yǎng)和能力，對實用的技能型知識熱衷而對于文化知識的習得不積極。熱衷于對各種技能證書的考試，而缺乏對自身學到知識的整合。

4.校園文化缺乏活力。校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，是學校在自身發(fā)展過程中有意無意形成的。校園文化對于塑造大學生品格和性格，對大學生人生觀、價值觀以及生活方式的導向作用尤為明顯。對于學生來說，校園文化能夠起到構建學生審美能力的作用。但是學校在校園文化的建設上往往只注重對其學校物質文化的建設，而忽視了對于學校精神文化觀念的建設。因此，出于各種原因，由于校園文化建設力量不集中使得學生沒有一個正常的文化活動氛圍，學生在各種網(wǎng)絡游戲中扭曲自己的人生觀和價值觀。

四、大學生綜合素質培養(yǎng)方案和途徑選擇

大學生到底應該擁有什么樣的綜合素質才能夠成為企業(yè)單位需要的人才，答案只有一個：那就是以社會需要作為基礎和核心的綜合素質。因為，任何一個個人都是社會團體中的個人，他們只要離開了社會這個團體，無論多優(yōu)秀都沒有任何價值，因此，只有以基于社會需求來培養(yǎng)大學生綜合素質才有意義。而大學生綜合素質的培養(yǎng)是學校和學生自身兩方面共同作用的結果，而不是單方面就能夠實現(xiàn)的，因此，要培養(yǎng)大學生的綜合素質就必須從學校和社會兩個方面入手。

以社會需求為基準的大學生綜合素質培訓，作為學校方面，首先要不斷的以社會需求作為標準來創(chuàng)新和探索適合自己學校的人才培養(yǎng)模式，這主要是指要根據(jù)社會學科的發(fā)展方向不斷的按照培養(yǎng)方案修改教學計劃，使人才能夠適應社會建設和經濟建設的需要。而在實際教學過程中，則應該盡量避免傳統(tǒng)程序教學法，應該采用各種教學輔助手段，注重學生與教師之間的互動。幫助學生和教師在一種良好的氛圍中引導學生自學，使學生自如的獲得科學的思維方法。其次，優(yōu)化太哦正課程結構。所謂課程優(yōu)化指的是建立的多層次、多方向的立體結構網(wǎng)絡課程關系。它是一種概念和學科體系的整合，是基于學生思維方式和認知能力的整合，是對人文知識和專業(yè)知識的整合。從更為具體的角度來說，以社會需求作為基礎對大學生綜合素質進行培養(yǎng)就是要將人文學科和理工學科之間形成交叉滲透教學法，使新舊知識在學習中得到整合，使學生的學習是一種開放性的知識選擇而并非是一種任務的完成灌輸。在教學中見曬理論教學實踐，擴大學生與實踐結合的可能性，比如學校可以提供實驗室或者工作室，以課程的形式綜合學科體系，整合理論與實踐幫助學生形成動手能力和協(xié)調能力。第三，學校應該注重校園文化建設。校園文化是一種隱性的力量，它在學生的生活中起著影響學生價值觀和思想品德的作用，對于學生的學習具有明顯的導向作用。學校應該定期舉辦各種講座和社團藝術活動，使學生能夠在增強團隊合作意識的同時更好的發(fā)展自身的興趣和特長。

學校文化無論如何的有利于學生的發(fā)展都畢竟是外在的環(huán)境影響因素，一個人要不斷進步就必須從自身的發(fā)展尋找原因，這才是幫助一個人發(fā)展的最直接動力。首先，大學生應該全面提升自己的綜合素質，樹立平衡發(fā)展的觀念。對現(xiàn)在的大學生發(fā)展狀況進行調查。大學生能夠全面發(fā)展自身的并不多，很多學生都是將優(yōu)勢集中在某一方面，比如理工科學生對于人文知識相對缺乏而文史類學生則沒有生活常識。因此大學生在學習過程中除了要保證自己專業(yè)知識的完成還要具備一定的人文素質和專業(yè)素質的獲得。而人文素質的學習并不僅僅是對于這些學科知識的獲得而是一種對于文字、對于哲學、對于歷史的敏感度，它能夠有效的幫助學生提升在學習過程中的認知領悟能力，而文科學生也同樣如此，只有在這樣的文理平衡中，大學生才能夠得心應手的適應社會需求。整體而言，大學生的素質雖然較高，但是近些年社會消極思想的充斥使大學生的人生觀和世界觀都遭受到了沖擊，各種利己主義、拜金主義和享樂主義盛行，這在很大程度上導致了學生迷失自我、陷入墮落。因此，大學生應該加強對自身的人格提升。不斷的培養(yǎng)自身的人格，使其具備抗打擊能力，能夠不斷的正視自己的問題，不斷的提升自己的能力。第二，構建適合自身的知識結構。大學生綜合素質很重要一方面就是體現(xiàn)在知識結構的合理性上，合理的知識結構是一種基礎學習和專業(yè)知識學習的結合，是一種人文素質與健康完美人格的結合。學生既要有基礎知識的根基，又要有掌握本專業(yè)知識的能力，最后還要具備不斷更新知識技能的方法和工具。大學生擁有的知識結構應該是以自身的發(fā)展為基礎的科學規(guī)劃，是在充分對資源利用基礎上的科學選擇。第三，理論與實踐結合。大學生在學校一般都學習到的都是理論知識，作為學生應該積極的參加社會實踐，這樣能夠有喜愛的提升自己的綜合素質，而要真正的將理論知識發(fā)揮作用，更為重要的是學生在自我認知能力范圍內解決復雜問題，使其自身成為一個具有團結協(xié)作能力、換位思考能力的社會人。

五、結語

在激烈競爭的社會中，大學生綜合素質能力使其應該必備的素質，綜合素質能力是大學生個性發(fā)展與人文科學精神培養(yǎng)的統(tǒng)一，是合作實踐能力與創(chuàng)新精神的統(tǒng)一。實踐表明，大學生綜合素質是形成工作能力的重要環(huán)節(jié)，是學生全面發(fā)展的必然選擇。而綜合素質的培養(yǎng)必然要以社會為基礎，因為只有這樣不會使大學生綜合素質培養(yǎng)成為一句空話。

高校是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求人才的地方，因此，作為高校學生自身應該去適應社會的全面發(fā)展，而在這個過程中必須要堅持“以人為本”的價值觀，使大學生素質能力培養(yǎng)成為一項可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)，為我國的現(xiàn)代化建設，社會經濟的持續(xù)發(fā)展源源不斷的培養(yǎng)所需人才。

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（作者單位：仲愷農業(yè)工程學院人文社科系）