班主任管理工作探究

內(nèi)容摘要：通過不斷揣摩、探索，我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),即班主任工作必須達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。在與學(xué)生的接觸中，注意自己說話的藝術(shù)性，樹立自己良好的人格形象，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：尊重 談話 能力 威信 人格

幾年來，我為尋求管理好學(xué)生、班級(jí)的方法，向老教師取經(jīng)，廣覽班主任工作方面的理論書籍，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐，融會(huì)貫通，把其中優(yōu)秀的作法轉(zhuǎn)化為自己的能力。通過不斷揣摩、探索，我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),即班主任工作必須達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

一.在尊重中談話，在談話中教育。

在班級(jí)這個(gè)小舞臺(tái)上，老師起著導(dǎo)演的作用，而每個(gè)學(xué)生都希望做一名合格的演員。學(xué)生對(duì)老師的一句話、一件事、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都很敏感，老師喜歡學(xué)生、尊重學(xué)生，真正去關(guān)心、理解他們，學(xué)生就會(huì)由于被愛而心情愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而老師輕視學(xué)生，學(xué)生也會(huì)敬而遠(yuǎn)之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會(huì)因此而落后。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。 班主任和學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多，應(yīng)十分注意工作中的細(xì)節(jié)，從小事做起，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己被尊重，被理解。

尤其是一些因品行不良而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)歷程中，他們聽到的往往是過多的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥、挖苦和嘲笑。因此他們有“戒心”有“敵意”?？傉J(rèn)為周圍的人都厭棄自己，所以內(nèi)心總被一種“反抗”的情緒所籠罩。平時(shí)表現(xiàn)為沉默、回避或粗暴無理。班主任一定要真心實(shí)意地尊重他們，關(guān)心他們，理解他們。善于洞察他們的心靈，揣摩他們?cè)诓煌A段的心理特點(diǎn)，善于體貼關(guān)心他們的內(nèi)心要求。用一些感人肺腑的事跡，啟發(fā)他們覺悟，滿足他們的一些正當(dāng)要求，這是矯正不良品德，達(dá)到轉(zhuǎn)化的前提條件。因?yàn)樗麄冏晕曳趴v和自我原諒受到了壓抑，而自強(qiáng)不息的思想得到了解放，這時(shí)會(huì)有一種幸福感和愉快感。這才是真正的理想境界，矯正不良品德的可能，才由此開始。即使有反復(fù)，問題也不大了。因此即便是這樣的批評(píng)，這樣的談話，也可讓這些自卑、墮落的孩子如沐春風(fēng)般。

而對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生也不能偏愛、溺愛，這種做法的直接后果是滋長了驕傲自大，目中無人的不良心理，促進(jìn)了后進(jìn)生不易接受批評(píng)教育的逆反心理。

因此對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，贊而不吹的方法是實(shí)現(xiàn)師生心理最佳距離的一個(gè)有效途徑。班主任在班級(jí)管理過程中，“表揚(yáng)”和“批評(píng)”是常用的兩種教育手段。為此，班主任在教育學(xué)生時(shí)，要善于使用“表揚(yáng)”和“批評(píng)”這兩種武器，把握好分寸，對(duì)優(yōu)生表揚(yáng)要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵(lì)的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，1.變“喋喋不休，拖沓冗長”為“簡捷精到”。2.變“極盡挖苦，惡語相譏”為“善解人意，化‘冷為‘熱”。3.變“老帳新算，侮辱人格”為“就事論理，尊重人格”。

總之，班主任談話是一門綜合藝術(shù)。談話的語言千姿百態(tài)：對(duì)自尊心強(qiáng)的，談話時(shí)要照顧面子；對(duì)好勝的，不妨先肯定其成績；對(duì)性情軟弱的，談話中含有鼓勵(lì)和信任！對(duì)癥下藥，因材施教。只有真正尊重理解了每位學(xué)生，我們的談話才能真正起到教育的大目的。

二.在教學(xué)中樹威信，在威信中塑人格。

班主任威信的力量有兩種：一種是有著廣博知識(shí)的力量；一種是人格的力量，即為人師表。

“打鐵先要自身硬”，我認(rèn)為班主任工作的好壞與他本人的教學(xué)工作好壞是密切相關(guān)的。班主任應(yīng)首先是教學(xué)能手要具備淵博的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)具備比中學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定多許多倍的知識(shí)。”這是班主任能贏得學(xué)生信任的前提之一。知識(shí)越淵博，信任越牢靠。班主任要不斷提高自己的教學(xué)能力。不難想象一個(gè)教學(xué)上一蹋糊涂的班主任教師，能在學(xué)生中有多高的威信？威信又牽扯到班主任的群眾基礎(chǔ)問題。另外，教學(xué)、輔導(dǎo)、批改這也是班主任了解學(xué)生的窗口。教學(xué)藝術(shù)高，教育學(xué)生時(shí)的逆反心理就會(huì)小。學(xué)生感到從班主任的教學(xué)中，學(xué)得了不少知識(shí)，這樣學(xué)生從心底里佩服，班主任說話就香、就靈。所以教學(xué)藝術(shù)的高低，對(duì)班主任工作來說是有直接關(guān)系的。

另外我們不能忽略的是班主任教師的人格。俄國著名文藝評(píng)論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人?！卑嘀魅谓處煂?duì)學(xué)生的影響是多方面的，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，一句話會(huì)影響學(xué)生一生的興趣、追求和事業(yè)……。儀表莊嚴(yán)，瀟灑、美觀，符合教師職業(yè)道德，給學(xué)生會(huì)留一下美好的印象，一位好的班主任教師，幾十年后，你的學(xué)生談起來，還是頭頭是道，記憶猶新，這是為什么呢？這就是你的人格給學(xué)生留下的印象是永世不滅的。教師不向人索求特殊報(bào)酬，忠于自己平凡而偉大的事業(yè)，他人為自己的最大幸福。但求桃李芬芳，而自己甘愿悄然無聲。這樣的人格，必然會(huì)產(chǎn)生潤物無聲，潛移默化的教育人的力量。

總之一句話：學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覀冐S富的知識(shí)而崇拜我們，更會(huì)因?yàn)槲覀兏呱械娜烁穸鴲鄞魑覀?。也唯有如此，我們的班主任工作才能正常運(yùn)行，并呈螺旋式上升趨勢(shì)。

三.在管理中培能力，在能力中品甘甜。

這一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是班主任的組織藝術(shù)。俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸?！?班主任工作量大，任務(wù)繁瑣而復(fù)雜。要想為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，班主任就要盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。

我在擔(dān)任班主任期間一直實(shí)行“班干部值周制”的學(xué)生自我管理辦法，收到了良好的效果，減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，起到了事半功倍的效果。

首先，要配備好班干部，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學(xué)生投票的方法，被選中的班干部既有先進(jìn)性，又有群眾性，在同學(xué)中有較高的威信。其次，在制定好班級(jí)公約以后，班干部輪流值周負(fù)責(zé)日常工作。具體工作是：①督促值日生工作；②作好當(dāng)周班上各類情況的登記；③協(xié)助班主任處理偶發(fā)事件。班干部值周，既有壓力、又有動(dòng)力。壓力是必須擠時(shí)間來做工作，要?jiǎng)幽X筋開展活動(dòng)，盡量搞出特色。動(dòng)力是可以充分展示，鍛煉和提高自己。雖然每個(gè)班干部一學(xué)期只能輪二至三次值周，但他們的積極性都很高，特別是由班干部主持的活動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)、積極性高，班級(jí)就自然活躍起來了。再次，要明確獎(jiǎng)罰。為把值周工作做得更好，班主任要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)。值周情況將在下周班會(huì)上進(jìn)行小結(jié)，做的好的班干部要給予表揚(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指出不夠的地方，以利于下一階段工作。把班干部所做的登記視為有效記錄，期間我專門委派班長每周作一次加扣分記錄。學(xué)期累計(jì)作為評(píng)選三好學(xué)生，學(xué)習(xí)積極分子，文明學(xué)生以及操行等第的部分依據(jù)。

這樣我便由總參謀退至總顧問的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)管理能力和創(chuàng)造性都得到了培養(yǎng)，這樣就更容易品味到學(xué)習(xí)生活的甘甜，一舉多得。如果更完善一些的話，可以實(shí)行班干部輪換制，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受鍛煉，增長能力，積累必要的領(lǐng)導(dǎo)別人和被別人領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，一千個(gè)班主任可能會(huì)有一千種不同的工作方法。不錯(cuò)，每個(gè)人在處理學(xué)生矛盾，組織各項(xiàng)活動(dòng)，制定班級(jí)計(jì)劃等工作過程中都有自己的一套做法。班主任工作這門藝術(shù)真可謂是學(xué)無止境，以上談的也僅僅是工作中的鳳毛麟角，比如說還有與家長聯(lián)系的藝術(shù)，與學(xué)生諍友的藝術(shù)，處理突發(fā)事件的應(yīng)變藝術(shù)等等。總之，我們應(yīng)用賞識(shí)的眼光去關(guān)注他們的閃光點(diǎn)；用寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的過失；用喜悅的心情去贊許他們的每一次成功；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。法國十八世紀(jì)啟蒙思想家愛爾維修說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

工作任重而道遠(yuǎn)，要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動(dòng)腦子，在工作實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)谝痪€的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，“抱著“甘守講壇添光彩，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業(yè)撒一片清輝，拾一路風(fēng)采。

史浩俊，菠蘿溧陽后六中學(xué)教師。