為學生插上讀寫的翅膀

內容摘要：如何提高學生的讀寫能力？本文從“激發(fā)興趣，形成習慣”“掌握方法，提高閱讀能力”“以讀促寫，提高寫作水平”三個方面具體的論述了“積累素材，讀寫結合”是可以有效地提高學生的讀寫能力的。

關鍵詞：能力 習慣 積累素材 讀寫結合 以讀促寫

閱讀和寫作，仿佛擺在中學生面前的兩座大山，誰能順利地翻過去，誰就能熟練地駕馭語文。如何幫助學生翻越這兩座大山，是我們每一位語文老師都在思考的問題。近幾年來，我校一直推行“自主學習方案”，我自己則在此基礎上致力于如何提高學生讀寫能力的探索。通過不斷的嘗試，我認為：積累素材，讀寫結合，可以為學生插上讀寫的翅膀，飛越這兩座大山。

一.激發(fā)興趣，形成習慣

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！庇纱丝梢姡号d趣是求知獲藝的先導，是同學們學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。

我每次接手新的教學班，第一時間就明確地告訴學生，你想提高自己的語文成績，只有一條路可走，就是必須多讀、多寫，多感悟，時刻做到“讀中有寫，寫中有讀”，并對學生提出“不動筆墨不讀書”的具體要求。為了落實這個要求，每堂語文課，我都要求學生右手抓著筆，隨時在課文上下左右等空白位置記下老師講課時提及的重難點、歸納的每個知識點以及相關的學習方法或規(guī)律，也可以寫下自己在學習過程中的一些感悟或者是同學們的一些獨特的見解。我在講課的過程中習慣在學生當中穿行、巡視，發(fā)現做得好的同學馬上當眾表揚，做得不夠好的同學，則悄悄的提醒，讓他及時的糾正。慢慢地，學生逐步形成了讀書做筆記的好習慣。同時，我將課內與課外閱讀巧妙地結合起來，讓每個學生買一本軟皮抄，并給它起一個文雅又好聽的名字“求知路”，讓學生每周至少在它上面記錄三版以上自己在平時讀書看報時看到的好詞、佳句（包括名言、警句），用三言兩語寫明這些詞句好在什么地方，并概括出這篇文章的主要內容；也可以把平時和別人交談時聽到的或在電視上看到的妙語、好句及時地記錄下來，并在旁邊寫上自己的感悟。例如：為什么覺得這些詞句它好，自己在寫哪些作文時可以運用這些詞句。這樣，學生做起來并不難，他們不知不覺中在《求知路》上留下了自己在尋求知識的道路上的一個個足跡，一行行印記。這樣，學生在開始完成《求知路》的時候就不覺得是一個苦差事，而把它當作一件樂事去做。

如果能將興趣轉化為習慣，那就等于向成功邁出了一大步！為此，我每周都按時收起《求知路》進行檢查、批改，并抽出一點時間讓全班同學一起分享各人的勞動成果：先將各自的《求知路》打開放在桌面上，全體同學則排成一排，按“之”字形的路線繞課桌一周，欣賞每一個同學在《求知路》上留下了哪些“足跡”“印記”，我則從同學們公認做得較好的本子中挑三五本進行點評，讓大家更清楚怎樣做才算好，哪些地方還需要改進。然后，我利用小組合作學習的長處，實行組內互相檢查落實，組間公平競爭的方法，在中學生“永不言敗”這個好勝心的驅使下，使他們對素材的積累保持了長久的興趣，大部分的同學每周都完成四五版的《求知路》，最多的一位同學一周記錄了十四版的內容。大部分的同學還將每一版的《求知路》進行美化，他們在空白處加上一些名言警句或一些花邊、圖畫，仿佛是他們自己在精心編寫的一本新書，讓人覺得賞心悅目。

由于我每周都檢查落實，及時表揚做得好的同學，指出不足之處，慢慢地，同學們逐步養(yǎng)成了認真讀書，專心做筆記的習慣，為提高學生的閱讀和寫作能力打下了堅實的基礎。

二.掌握方法，提高閱讀能力

學生生活圈子小，閱歷淺、視野窄，難以形成豐富的生活積淀。學生的生活積淀和閱讀積累對于提高學生的讀寫能力有著相當重要的作用，就像一片森林和一棵樹，對氣候的涵養(yǎng)那是不可同日而語的?！墩n標》對中小學生的閱讀和寫作能力都提出了新的要求，要求九年義務教育的課外閱讀總量應在400萬字以上，背誦篇（段）240篇，內容涉及優(yōu)秀詩詞、散文、小說童話寓言等多種文體。在中學低年級，閱讀每分鐘不少于600字，寫作45分鐘不少于500字。可以說，課外閱讀以其極大的開放性和包容性彌補了學生生活閱歷的不足。

為此，我在課堂上推行四步讀書法引導學生學會閱讀：寫什么——怎么寫（按什么順序寫）——為什么寫——寫得怎么樣，讓學生逐步掌握讀書的一些方法，做到基本會讀。在這個基礎上，我也這樣要求學生按這樣的方法看課外讀物，做課外閱讀題并逐步提高學生完成《求知路》的要求，即除了概括文章的主要內容，摘抄好詞佳句外，還要學會對文章進行簡單的賞析。我主要要求學生學會從“意思、修辭、句式”這幾方面學會賞析。如：記敘類的文章，摘抄寫人的好詞佳句，要學會從描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面去欣賞、分析人物的性格特點或用詞的妙處；寫景、寫事類的文章，除了學會賞析用詞的妙處外，還要懂得用了哪些修辭手法、表達了什么樣的思想感情等等。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是一個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比绾我龑W生用好教材這個“例子”，并將從“例子”中學到的知識和技能遷移到課外的學習中，那就要看老師對教材的把握能力以及引導的技巧了。

例如，《斑羚飛渡》本來是七年級下冊的課文，有一次，我本來要求學生收集有關“母愛”的資料，無意間發(fā)現一位學生在《求知路》上寫下自己深受感動的一篇文章《血色母愛》。文章說：由于雪蹦，一對滑雪的母女被大雪掩埋，當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時卻又面臨新的危機，由于她們都穿銀灰色的衣服，救援飛機很難發(fā)現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。在生死攸關之際，母親毅然割開自己的動脈，用鮮紅的熱血染紅了白雪，為救援人員的搜索指引了準確位置……并由此及彼，想到在七年級下冊學過的課文《斑羚飛渡》，學生在贊美了一番老斑羚的獻身精神后，最讓我感動的是這位同學在文章的結尾所寫的話“我們人類偉大的母愛一點也不遜色于老斑羚，但愿媒體今后多報道一些人間的真情，少報道一些仇殺、情恨，讓我們青少年永遠保持純真?！蔽以谌啾頁P了這位同學讀得細，悟得深并當眾朗讀了他的感悟之后，想不到一石激起千層浪，在第二周收起的《求知路》中，我發(fā)現有的學生則從另一個角度去品評這篇文章，認為這篇課文太虛假了。有的說，在寫作方面前后交代不清，課文第四段最后的“抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹”和第五段開頭的“被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，好像突然間架起了一座美麗的天橋”，出現得太突然，沒有伏筆，沒有交代說故事發(fā)生的那天下了雨。有的認為第三段“我看得目瞪口呆……停止了吠叫”描寫不真實。如果獵人真被感動的話，應該是向后退遠離這群斑羚，讓它們活下來，而不是貓哭老鼠。而課文中的斑羚群遭遇的是一次人為的悲劇，只要獵人和獵狗撤退，停止捕獵，斑羚就能全部存活；但作者為了表現崇尚的中心思想，虛構了一件假的“輝煌”，從中更是人類的“殘酷”和作者的惺惺做假……

我很好地利用了這個難得的契機，充分肯定了同學們在認真閱讀課文的基礎上所寫下來的獨特感受都是正確的，這進一步印證了人們所說的“一百個讀者就有一百個哈姆萊特”這一觀點，鼓勵他們在今后的閱讀中寫出更多自己獨特的感悟，這樣，長期訓練，不僅能提高自己的閱讀能力，還能提高表達能力，對提高寫作能力還打下了堅實的基礎。

三.以讀促寫，提高寫作水平

信息論告訴我們：閱讀過程是一個信息獲取的過程，而寫作是一個信息輸出的過程。在語文課堂教學過程中，我一直反對把閱讀和作文教學割裂開來，也反對用閱讀教學代替作文教學的教學行為，尋找把兩者結合起來的最佳途徑與方法。我記得葉圣陶曾說過“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情”。這樣說來，閱讀無疑是“學”的過程，而作文則是“用”的過程，正如丁有寬老師說的，語文里的讀與寫是“你中有我，我中有你”，不能截然分開的。

因此，我在指導學生進行課內外閱讀時，除了要求學生利用課堂上學到的閱讀方法閱讀分析課外閱讀外，還要求學生在閱讀的過程中完成《求知路》，做到“不動筆墨不讀書”，讓他們有目的地積累與教學單元寫作相關的素材，這樣，學生既拓寬了閱讀面，又為寫作鋪平了道路，還激發(fā)了學生的寫作興趣，產生更強烈的表現欲。

例如，人教版七年級下冊第一單元的綜合學習是“成長的煩惱”。在指導學生完成《求知路》時，剛開新課不久我就有目的地指導學生閱讀、摘抄有關“成長的煩惱”的文章、詩歌和名言警句，并在旁邊寫上自己的獨特感悟。與此同時，我利用課文這個“例子”，學完《從百草園到三味書屋》，指導學生敘寫童年趣事的片斷練習；學完《爸爸的花兒落了》，指導學生進行人物心理描寫的片斷練習，在練習的過程中，要求學生盡量將在《求知路》摘抄下來的好詞佳句運用在自己的習作中，在習作評講的過程中，我重點表揚那些運用得較好的同學。有了這些作鋪墊，學生在完成單元習作時就興趣盎然，完成得非常好了。

記得我從初一教到初三的學生中有一個叫馮某某的同學，他從小學到初一，語文極少及格?？荚嚂r作文大多數都只寫一二百字，甚至空白，用他自己的話說“一見作文頭就大”，可以說患上了“作文恐懼癥”。其它學科，他的成績都在中上，數學、物理還獲得過全班前十名，可以說，他的智力絕對沒有問題。針對這一情況，在剛開始，我就把他作為探索的特殊個案來處理。我根據他是走讀的特點（下午放學后回家），首先與他的家人講清我的一些想法，希望得到他們的支持，特別在晚上讓他的兒子在完成老師布置的作業(yè)之后，多讀一些課外閱讀和作文書，多做一些積累練習。在學校，我則具體指導他怎樣閱讀分析，如何有目的地摘抄好詞佳句并寫下自己的感悟。我遵循“從易到難，由淺入深”的原則，功夫不負有心人，馮某某在語文特別是在作文方面的進步是有目共睹的，在初二的中段考時，他的語文考了78分，第一次考了及格以上，基本能獨立寫出500字左右的文章，這次考試，讓他重新找回了失落已久的自信。到期末考試時，他的語文居然考了98分（總分120分），寫出了600字以上符合題意、比較流暢的作文，是第一次考到了優(yōu)秀以上的成績。在去年的中考中，他的語文考了108分，順利考入了南海中學。

在剛剛過去的這一學年，我再次擔任七年級兩個班的語文教學工作，在語文教學過程中，我繼續(xù)堅持“積累素材，讀寫結合”的教學方法，在歷次的考試中，我所教的兩個班語文成績從未低于同級前三名，特別是作文成績，幾乎次次都排在同類班級的第一名。事實證明，指導學生合理積累素材，堅持讀寫結合，是可以為學生插上讀寫的翅膀，讓他們自由翱翔在讀寫的天空的。

陳錦寧，廣東省佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)華光中學教師。