初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)初探

鄭倉

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的活動教學(xué)是以“活動”的交往方式開展的一種新型教學(xué)模式，它是素質(zhì)教育發(fā)展的成果，對提高初中生的數(shù)學(xué)能力具有重要意義。本文就以初中數(shù)學(xué)的活動教學(xué)為對象，對如何開展初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)提出了一些對策和建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；活動教學(xué)；共同參與；集體討論

一、前言

活動教學(xué)是伴隨著新課改的不斷深化發(fā)展而來的?；谒刭|(zhì)教育的活動教學(xué)對教師和學(xué)生提出了新的要求。隨著社會對人才在創(chuàng)新能力和實踐能力方面的要求越來越高，學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)逐漸成為活動教學(xué)的重點。

所謂活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過親身實踐，獲得直接經(jīng)驗，從而對知識有一個更好、更深入的了解和掌握。從本質(zhì)上來說，活動教學(xué)是以“活動理論”為指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)視為任務(wù)驅(qū)動、全身心參與的團隊活動過程，它是一種獨特的教學(xué)交往方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，活動教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在活動教學(xué)中，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是以“輔導(dǎo)者”的身份進入課堂教學(xué)中。活動教學(xué)不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，更是傳統(tǒng)教學(xué)的進步和發(fā)展。當(dāng)前，關(guān)于活動教學(xué)的研究逐漸成為了一大熱點問題，本人就從自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)的活動教學(xué)進行了研究。

二、初中教學(xué)活動教學(xué)的實施策略

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的，邏輯思維縝密的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施活動教學(xué)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，不僅能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1．學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定

明確教學(xué)目標(biāo)是活動教學(xué)進行的前提和基礎(chǔ)，既然活動教學(xué)的本質(zhì)就是要讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，那么在制定活動教學(xué)的目標(biāo)時，也要求學(xué)生廣泛參與。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生資源，集體討論數(shù)學(xué)活動教學(xué)的內(nèi)容、方式以及目標(biāo)等。例如，在對課程“勾股定理”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行討論時，教師根據(jù)原有的教案，通過與學(xué)生之間的溝通和交流，廣泛聽取學(xué)生對“勾股定理”這一課時的看法和理解，共同討論如何開展這一課時的教學(xué)，達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。通過教師和學(xué)生之間的溝通交流，以及教師的調(diào)查，制定出以下幾個層次的目標(biāo)：第一、讓學(xué)生充分了解“勾股定理”的定義；第二、讓學(xué)生對“溝通定理”的原理和公式充分理解和掌握；第三、讓學(xué)生對“勾股定理”的實際應(yīng)用有一個較為熟練的掌握。

2．集體參與，分組進行活動教學(xué)的設(shè)計

活動教學(xué)要求教師具有豐富的活動想象力，廣泛的教學(xué)資源，但教師個人的能力總是有限的。因此，教學(xué)活動的設(shè)計就需要教師和學(xué)生一起來進行，集體參與。同時，由于以班級為單位的學(xué)生，數(shù)量較多，學(xué)生狀況層次不齊，因此，在集體參與的過程中，又要采取分組活動的方式。比如，在對課程“四邊形”進行設(shè)計時，一方面，教師要根據(jù)原有的教案，對相關(guān)內(nèi)容進行取舍；另一方面，開展“平行四邊形法則”的有獎知識競賽，讓每一個組的學(xué)生都參與到競賽中來；同時，教師還可以開展“巧拼正方形”的比賽活動，給每一組的學(xué)生發(fā)放各種四邊形模型，讓學(xué)生在諸多模型中進行拼圖，看哪個組拼出來的正方形最多，這樣學(xué)生在實踐操作中就能對四邊形有一個更為清晰的認識。

3．創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情境，增進學(xué)生體驗

活動教學(xué)重在學(xué)生的參與和體驗，教師在進行數(shù)學(xué)活動教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)多種情境和氛圍，提高學(xué)生參與的欲望，讓學(xué)生身臨其境。例如，在數(shù)學(xué)課堂“全等三角形” 的活動課上，教師邀請學(xué)生上臺為學(xué)生講課，而教師則坐在學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。通過角色換位，學(xué)生站在講臺上，把自己對知識的理解和掌握程度放映到教師這里，同時，學(xué)生上臺講課，其他學(xué)生踴躍提問，增強了課堂的討論氣氛，學(xué)生在參與中不知不覺便掌握了該知識點。

4．活動教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)還是要求學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。活動教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密相連，教師所選取的教學(xué)資料和素材應(yīng)該來源于學(xué)生的實際生活中。例如，在“整式的乘除與分解”中，教師所選取的應(yīng)用題應(yīng)該貼近學(xué)生日常生活，吸引學(xué)生興趣。學(xué)生在做題目的時候，就會感覺到數(shù)學(xué)在日常生活中隨處可見，意義極大，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性也就提高了。

初中數(shù)學(xué)的活動教學(xué)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進步的一種有效方式，在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生要多交流，多溝通，集體討論和分組參與同時進行。只有這樣，教師才能在不斷的實踐教學(xué)中獲得經(jīng)驗，不斷改進自身的教學(xué)方法，完善教學(xué)技能；學(xué)生也能在實踐學(xué)習(xí)中增進認識。

三、結(jié)束語

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師不斷更新知識和教學(xué)技能，從學(xué)生自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生要求實時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在活動教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來。隨著新課改的不斷實施，活動教學(xué)的模式在實際的運用中將得到不斷的改進和完善，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

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