轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)

陳淑聰

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；形成原因；體會(huì)

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）10—0022—０1

每個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生，這些學(xué)生個(gè)性不同，興趣不同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)困難。而事實(shí)上這些學(xué)生大都聰明伶俐，并非天生不如別人，那么，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是什么呢？

1. 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，近年來(lái)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)、不健康的文藝作品也逐漸增多，尤其是各種電子游戲和文化垃圾毒害著青少年，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了消極影響。

2. 家庭教育失當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生的家長(zhǎng)大都教不得法，教育失當(dāng)。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞，自私自利，甚至給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等。

3. 學(xué)校教育的偏差和過(guò)失。后進(jìn)生是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，為了升學(xué)，學(xué)校教育就要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行分類、淘汰，致使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。

4. 學(xué)生自身的原因。學(xué)生自己沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神或者對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的教育有逆反心理，不愿接受學(xué)校和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)趣味的東西甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，自甘墮落，最后只好破罐子破摔。

由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)往往會(huì)影響到整個(gè)集體，所以他們會(huì)不同程度地受到老師和同學(xué)的冷落甚至歧視。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài)，學(xué)習(xí)不好的孩子更需要教師傾注愛(ài)心。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛(ài)迪生。”其實(shí)，每個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都有自己的位置，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。那么如何將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢？下面筆者談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。

一、用理解和愛(ài)溫暖后進(jìn)生

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，挖掘其身上的潛能并給予充分肯定，這樣才能使后進(jìn)生重新找回自我，獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，表?yè)P(yáng)比批評(píng)的效果要好，它能讓每個(gè)學(xué)生感到自己是被尊重的，從而樹(shù)立自信。說(shuō)一句“你真行”、“好樣的”、“我為你驕傲”，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是舉手之勞，可對(duì)那些一直受冷落的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許會(huì)產(chǎn)生一次心靈的震撼。

二、賞識(shí)后進(jìn)生的每一個(gè)進(jìn)步

學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，且有好表現(xiàn)的天性，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，特別是后進(jìn)生，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且只要發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)兒進(jìn)步，教師都要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或者千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生獲得成功，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃筮M(jìn)生

1. 教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和接納，是他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的前提。后進(jìn)生渴望老師的“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺。因此，教師只有對(duì)他們抱有誠(chéng)摯的愛(ài)、平等的尊重，才能與其建立起良好的師生關(guān)系，師生在感情上的一致會(huì)使學(xué)生更容易接受教師的教誨，此時(shí)的教學(xué)效果也是最佳的。

2. 改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力差，教師必須改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中多對(duì)后進(jìn)生提問(wèn)，課后也要優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。

3. 課后輔導(dǎo)，是后進(jìn)生獲得信心的重要來(lái)源。后進(jìn)生如果單靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要教師課后的及時(shí)輔導(dǎo)，否則遺留問(wèn)題會(huì)越積越多，只會(huì)使他們?cè)綄W(xué)越吃力，越來(lái)越失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4. 通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合，盡量減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱；或者找出后進(jìn)生中的“尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來(lái)帶動(dòng)其他后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

四、耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，這都是正常現(xiàn)象，教師要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，做好長(zhǎng)期、耐心教育后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，不能喪失對(duì)他們的信心。

總之，教師要用愛(ài)心去感化后進(jìn)生，用真誠(chéng)去打動(dòng)后進(jìn)生，用理解去溫暖后進(jìn)生，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈマD(zhuǎn)化后進(jìn)生，引導(dǎo)他們克服困難，常常提醒，多多鼓勵(lì)，讓他們不斷提高，不斷完善自己，最終走出后進(jìn)生的行列。

編輯：沈麗瓊