談批評(píng)的藝術(shù)

張大鋒

〔關(guān)鍵詞〕 教師；學(xué)生；批評(píng)；藝術(shù)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，批評(píng)絕不僅僅是一種手段，它更是一門(mén)藝術(shù)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，有過(guò)失、有錯(cuò)誤是難免的。經(jīng)常聽(tīng)到一些老師，尤其是年輕老師感嘆學(xué)生難教。其實(shí)，學(xué)生并不難教，而是為人師表者在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)的方式方法欠妥。批評(píng)教育也要講求藝術(shù)，要懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记珊头椒ā?/p>

一、要平心靜氣，忌心煩氣躁

對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有的老師恨鐵不成鋼，批評(píng)學(xué)生時(shí)往往發(fā)出“雷霆之聲”，甚至出拳傷人。如此以勢(shì)壓人的怒斥和懲罰，怎么能使學(xué)生心悅誠(chéng)服呢？其結(jié)果只能是適得其反，輕則挫傷學(xué)生的自尊心，重則使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，給教育工作帶來(lái)諸多麻煩。正確的教育理念要求我們應(yīng)該站在理解的基礎(chǔ)上，尋求合理而有效的批評(píng)教育方式。其一要“誠(chéng)”。教師只有以真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，才能讓學(xué)生覺(jué)得老師不是在和自己過(guò)不去，而是在幫助自己改正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就能愉快地接受批評(píng)。其二要“和”。批評(píng)學(xué)生最忌態(tài)度不好，教師的態(tài)度生硬、粗暴，動(dòng)輒大發(fā)脾氣，訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，學(xué)生不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要和顏悅色，循循善誘，把思想教育工作做到學(xué)生的心里，從而達(dá)到與學(xué)生心與心交融、情與情溝通的境界。

二、要因人而異，忌千篇一律

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。人的內(nèi)心世界是十分復(fù)雜而微妙的，因而教師批評(píng)教育學(xué)生的方式也不能千篇一律，需要靈活多變。對(duì)于那些性格開(kāi)朗、易于接受意見(jiàn)的學(xué)生，教師可以開(kāi)宗明義地指出他們存在的缺點(diǎn)，要求他們?cè)缛崭恼?；?duì)于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強(qiáng)的學(xué)生，教師就要平心靜氣地幫助他們，適時(shí)適地采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，指出錯(cuò)誤的危害，逐步引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤；對(duì)于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學(xué)生，教師就不能過(guò)于溫和或遷就，批評(píng)可以嚴(yán)厲一點(diǎn)，但要有寬容之心，決不能辱罵訓(xùn)斥，或諷刺挖苦，這樣才能幫助他們改正缺點(diǎn)。

三、要切中肯綮，忌隔靴搔癢

心理學(xué)家研究表明：中學(xué)生的生理、心理日趨成熟，渴望別人的理解、尊重和表?yè)P(yáng)。作為老師，應(yīng)該更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但對(duì)學(xué)生的不良行為也是要批評(píng)的。對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有的老師在批評(píng)教育時(shí)不分青紅皂白，草率了事，或者不著邊際地亂講一氣，假大空的道理講了一堆，講得聲嘶力竭，但只是隔靴搔癢，沒(méi)有撓到痛處。批評(píng)學(xué)生，要做到實(shí)事求是，要有針對(duì)性，要就事論事，有理有據(jù)，幫助學(xué)生深挖錯(cuò)誤言行的危害，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)的原因，進(jìn)而指明改正的途徑。這樣，有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師的批評(píng)教育。

四、要激勵(lì)上進(jìn)，忌致人死地

人在成長(zhǎng)過(guò)程中難免犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉事理，受到教育，獲得進(jìn)步，因此教師的批評(píng)教育要慎重。批評(píng)學(xué)生應(yīng)注意時(shí)間、場(chǎng)合。有的批評(píng)應(yīng)及時(shí)，如遲到、早退、說(shuō)臟話(huà)等；有的批評(píng)應(yīng)拖一拖，如打架，因?yàn)閷?duì)打架的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)都認(rèn)為自己有理，教師未了解真相就當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，學(xué)生一定不會(huì)服氣；有的批評(píng)可以在公共場(chǎng)合，如上課說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，但應(yīng)注意有時(shí)批評(píng)不宜指名道姓；有的批評(píng)應(yīng)私下進(jìn)行，如早戀、偷東西等，如果公開(kāi)批評(píng)，會(huì)給學(xué)生造成極大的心理傷害。批評(píng)學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不能一棍子打死，而要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)中有肯定，在冷靜的分析中有熱情的鼓勵(lì)和殷切的期望。

五、要勇于自責(zé)，忌死要面子

教師是人不是神，也會(huì)有缺陷，也會(huì)犯錯(cuò)誤。批評(píng)學(xué)生時(shí)，會(huì)有搞錯(cuò)對(duì)象、批評(píng)失當(dāng)、輕重不分等狀況出現(xiàn)。有的老師明知自己有錯(cuò)，但是放不下老師的架子，絕不向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，更不容許學(xué)生指責(zé)自己的過(guò)失。這樣的老師，久而久之就會(huì)在學(xué)生中失去威信，學(xué)生會(huì)把他的批評(píng)當(dāng)成“耳旁風(fēng)”。魏書(shū)生說(shuō)：“教育者的人格魅力、榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教?！币髮W(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改，教師先要勇于認(rèn)錯(cuò)。作為教師，當(dāng)發(fā)覺(jué)自己有過(guò)失時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自我檢討，必要時(shí)向?qū)W生道歉。這樣，學(xué)生就會(huì)心服口服，這種行為也會(huì)成為學(xué)生“改邪歸正”的強(qiáng)大動(dòng)力。

編輯：沈麗瓊