破解文科高職實(shí)踐教學(xué)難題創(chuàng)新應(yīng)用法律虛擬實(shí)訓(xùn)模式

張景蓀 陳勇 李偉

北京政法職業(yè)學(xué)院立足北京、服務(wù)政法、面向社會(huì)，堅(jiān)持德為先、法為實(shí)、能為本、技為用，逐步形成了“立德明法、重能強(qiáng)技”的法律職業(yè)人才培養(yǎng)特色，初步探索出了具有政法高職教育特色的新路子。為了破解文科尤其是政法類高職教育實(shí)踐教學(xué)普遍面臨的難題，學(xué)院按照“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的原則，依據(jù)政法類人才培養(yǎng)特點(diǎn)，深化拓展“校、政、企、行”合作新模式、新機(jī)制，引入行業(yè)企業(yè)資源進(jìn)校，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的共享型應(yīng)用法律“三元互動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，為探索融“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”為一體的教學(xué)新模式，提升學(xué)生職業(yè)能力提供了支撐條件，在實(shí)踐中發(fā)揮了較大的功效，展示出鮮明的特色。

打造以“仿真化”為特色的資源共享平臺(tái)

法律教育實(shí)踐教學(xué)資源不足是長(zhǎng)期困擾政法高職教育高技能人才培養(yǎng)的共同難題，其深層原因在于政法高職教育屬于文科，其服務(wù)對(duì)象主要是“人”而不是“物”，因此在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境方面，只有硬件和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能完全搬照理工科高職“前廠后店”模式，需要根據(jù)政法行業(yè)特征尋求不同的模式和路徑。近年來(lái)，圍繞高技能法律職業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院以政法行業(yè)企業(yè)用人需求為依據(jù)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主線，以加強(qiáng)校內(nèi)仿真模擬環(huán)境建設(shè)為切入點(diǎn)，以法律職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)為項(xiàng)目載體，以提升學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力為根本目的，在全國(guó)首創(chuàng)基于虛擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)的共享型應(yīng)用法律實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)。該平臺(tái)核心邏輯架構(gòu)是以應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，以仿真實(shí)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)為核心，以司法實(shí)踐類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為支撐，充分發(fā)揮資源平臺(tái)的互補(bǔ)性、互動(dòng)性和共享性功能，形成以學(xué)習(xí)者為中心的“開(kāi)放性資源、跨時(shí)空互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、校企共建共享”，通過(guò)按工作角色模擬完整工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有效對(duì)接，破解了政法高職教育長(zhǎng)期面臨的實(shí)踐教學(xué)資源匱乏的共同難題。

1.基于工作過(guò)程，開(kāi)發(fā)仿真實(shí)境類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

以加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)為切入點(diǎn)，以職業(yè)能力訓(xùn)練為主線，整體打造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，積極推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”“案例教學(xué)”“角色扮演”等教學(xué)模式，著力提高學(xué)生職業(yè)能力和教師實(shí)踐教學(xué)水平。

2.校企深度合作，共建應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

以校企合作共建共享為切入點(diǎn)，以真實(shí)、新穎、互動(dòng)、共享為目標(biāo)，整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源子庫(kù)、校本特色教學(xué)資源子庫(kù)、高職資訊類教學(xué)資源子庫(kù)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，破解政法高職學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)一致性對(duì)接難題。

3.三網(wǎng)有機(jī)融合，打造司法實(shí)踐類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

以背靠政法行業(yè)優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，以《首都政法網(wǎng)》建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)為載體，構(gòu)建法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用法學(xué)資源共享平臺(tái)、信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成綜合性的“校中網(wǎng)、網(wǎng)中?！彼痉▽?shí)踐類專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，鍛煉和提高學(xué)生法律信息收集與處理、法律在線互動(dòng)與咨詢、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與管理等技能。

搭建以“學(xué)習(xí)者”為中心的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

以書(shū)本知識(shí)體系為中心、以教師為中心，教學(xué)方式滯后、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)環(huán)境封閉是傳統(tǒng)法律教育的弊病，這與缺乏有效溝通平臺(tái)、先進(jìn)技術(shù)手段和配套彈性教學(xué)管理制度支撐密切相關(guān)，其直接結(jié)果是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、自主性，理論脫離實(shí)踐，校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，無(wú)法適應(yīng)用人單位實(shí)際工作崗位需要。為了實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理水平，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，學(xué)院借鑒“教學(xué)工廠”理念營(yíng)造學(xué)校與政法行業(yè)合二為一的真實(shí)工作環(huán)境，整體打造“真實(shí)庭審模擬化、工作流程仿真化、工作情境再現(xiàn)、工作項(xiàng)目虛擬”的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，融資源獲取與展示、仿真訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、在線交流、項(xiàng)目考核、過(guò)程評(píng)價(jià)于一體，使平臺(tái)兼具自主學(xué)習(xí)和過(guò)程管理功能，有效解決工學(xué)交替過(guò)程中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一致化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)統(tǒng)一化、學(xué)習(xí)進(jìn)程同步化等問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理制度創(chuàng)新搭建靈活開(kāi)放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。破解了困擾法律類職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間教學(xué)伴隨瓶頸問(wèn)題，有利于學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的深度對(duì)接，極大地推進(jìn)了彈性教學(xué)管理和政法高職“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化模式改革。

1.多媒體全景式庭審案例

多媒體全景式庭審案例，制作了包含民商類、刑事類、知識(shí)產(chǎn)權(quán)類等多媒體模擬庭審案例120個(gè)。通過(guò)政法系統(tǒng)內(nèi)部交流獲取真實(shí)的法院卷宗及案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)視頻，或定時(shí)錄制“中國(guó)法庭”“今日說(shuō)法”“法律講堂”等節(jié)目，選取典型性、疑難性、代表性的真實(shí)案例，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等多種表現(xiàn)形式全景再現(xiàn)庭審過(guò)程。

2.仿真工作流程模擬軟件

仿真工作流程模擬軟件，制作了涵蓋民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等三大程序法律的主要訴訟流程、程序模擬軟件50個(gè)，金融、保險(xiǎn)、外貿(mào)等方面的工作流程類軟件30個(gè)。以實(shí)際工作過(guò)程為主線，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，多維度、多視角地展現(xiàn)工作任務(wù)完成過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)的能力，為政法類高職文科實(shí)踐教學(xué)改革作出了新嘗試、開(kāi)創(chuàng)了新方法、拓展了新途徑。

3.情境再現(xiàn)教學(xué)課件

情境再現(xiàn)教學(xué)課件，制作了包含刑法、民法、婚姻法、憲法、票據(jù)法、證據(jù)法等實(shí)體法法律工作情景再現(xiàn)類軟件80個(gè)。針對(duì)工作場(chǎng)景展現(xiàn)的工作任務(wù)適時(shí)提出有針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并輔以必要的正確答案、注意事項(xiàng)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)評(píng)，又通過(guò)這些課件切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)獨(dú)立工作任務(wù)的能力，或?qū)δ硞€(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握及實(shí)際應(yīng)用能力。

4.虛擬工作項(xiàng)目資源庫(kù)

虛擬工作項(xiàng)目資源庫(kù)，制作了數(shù)據(jù)恢復(fù)與取證、電子商務(wù)、網(wǎng)上支付等模擬工作項(xiàng)目軟件實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。以真實(shí)的項(xiàng)目為藍(lán)本，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、建構(gòu)其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。

5.崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件

崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件，制作文秘禮儀模擬軟件和司法、監(jiān)獄、文博、銀行、民航、社區(qū)系統(tǒng)安放設(shè)計(jì)流程等40個(gè)崗位綜合技能模擬軟件。通過(guò)與政法行業(yè)的密切合作，以典型綜合性案例為切入點(diǎn)，以任務(wù)完成的流程為主線，按工作角色模擬工作任務(wù)整體完成過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

將“云計(jì)算”技術(shù)理念與教育信息化相結(jié)合

共享型“三元互動(dòng)”應(yīng)用法律資源平臺(tái)借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照“資源+情景+平臺(tái)”的模式，集“三庫(kù)兩臺(tái)”（即海量網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、公共應(yīng)用法學(xué)資源庫(kù)、校本特色資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)）于一體，完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與青果教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、學(xué)年學(xué)分制、“知識(shí)+能力”考核方式改革、績(jī)效考核指標(biāo)體系的有效對(duì)接。把傳統(tǒng)的在空間上分散的軟件資源、專業(yè)資源、課程資源、實(shí)訓(xùn)資源等以“云”的方式匯集起來(lái)，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，從而使得學(xué)生和教師在學(xué)院任一專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室或者其他任何可以連接網(wǎng)絡(luò)的地方，只需一臺(tái)連入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備，就可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用軟件共享，不但能夠?qū)崿F(xiàn)搜索、上傳或下載的資源庫(kù)功能，而且在仿真環(huán)境和虛擬空間中賦予每個(gè)用戶一定的身份角色。利用“云計(jì)算”技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)、整合、分享、交流、更新一體化，依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建具有完全開(kāi)放、可即時(shí)擴(kuò)充、可持續(xù)運(yùn)行的開(kāi)放性互動(dòng)平臺(tái)，數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化服務(wù)、數(shù)字化管理融為一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源按照教與學(xué)個(gè)性化需求一站式獲取、學(xué)生做中學(xué)、教師做中教、師生跨時(shí)空即時(shí)性互動(dòng)、過(guò)程管理、成果展示、個(gè)性評(píng)價(jià)、在線督導(dǎo)等多樣化功能，極大地拓展了教學(xué)與管理的空間，不斷推動(dòng)政法職業(yè)教育信息化水平邁上新臺(tái)階。

（作者單位：北京政法職業(yè)學(xué)院 張景蓀系黨委書(shū)記、院長(zhǎng)；陳勇系黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)）

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