讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效整合

曾華川

摘要： 怎樣盤活教學(xué)資源，用好教學(xué)資源，讓不少教師，特別是農(nóng)村教師感到困惑。只有讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效“整合”，才能解決這個(gè)重要的問題。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵于在于深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念，明確教學(xué)資源的有效整合不等于湊合的道理。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)資源“整合”有效整合

隨著科技的迅猛發(fā)展，“知識革命的快速推進(jìn)”，人類社會已進(jìn)入了信息化社會的嶄新時(shí)代。信息技術(shù)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，迅速地滲透到了教育領(lǐng)域，推動了教育技術(shù)的進(jìn)步，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了以計(jì)算機(jī)、智能CAI Internet多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺和豐富的信息資源。特別是近幾年，國家組織實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，開通衛(wèi)星傳送教育資源的渠道，為廣大農(nóng)村中小學(xué)提供了比以往更加豐富和更加便捷的教學(xué)信息資源。廣大教師無不爭先恐后地采用教學(xué)信息資源來進(jìn)行教學(xué)。但是，怎樣盤活教學(xué)資源，用好教學(xué)資源，讓不少教師，特別是農(nóng)村教師感到困惑。我們認(rèn)為，只有讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效“整合”，才能解決這個(gè)重要的問題。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念，明確教學(xué)資源的有效整合不等于湊合的道理。這正是本文討論的主題?！罢稀眲t是本文討論的核心問題。

一、對教學(xué)資源和整合的認(rèn)識

1.基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源的界定

“教學(xué)資源”，是指支持教學(xué)的相關(guān)資源。主要有人本資源（教師與學(xué)生）、教材、教學(xué)信息資源（軟件素材；智能CAI；虛擬實(shí)驗(yàn)室；信息積件——積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識單元，它是課件的半成品，其內(nèi)核是主要體現(xiàn)在基元性和可積性），以及支持環(huán)境，還有實(shí)物教具、學(xué)具，等等。其中，人本資源和教學(xué)信息資源是教學(xué)資源的核心。當(dāng)然，這種資源是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺上，經(jīng)過有機(jī)組合、重構(gòu)，使之相互融合，在整個(gè)優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

2.“整合”的意義

有關(guān)研究表明：“整合，是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的諸要索構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)，使系統(tǒng)內(nèi)諸要素相互滲透、相互聯(lián)系、相互作用，發(fā)揮最大潛能，并使之具有內(nèi)在的協(xié)調(diào)性和一致性，從而使系統(tǒng)整體效益達(dá)到l+l＞2的效果?！?/p>

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了精辟的論述：未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)。這就是說，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與探索。

二、教學(xué)資源有效整合

1.教學(xué)資源有效整合的基本原理

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者”。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化的背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，包括文字素材、音像資料、多媒體課件、軟件工具及Internet上獲取的各種軟件資源等，通過意義建構(gòu)獲得?！庇?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能CAI、“積件”能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激勵(lì)學(xué)習(xí)，處理信息、支持自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.教學(xué)資源整合的基本方式

一是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境。二是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。三是建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。四是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。五是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表述觀點(diǎn)，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)。六是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。七是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評價(jià)和反饋的機(jī)會

3.教學(xué)資源有效整合的過程

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本原理，我們不難領(lǐng)會到，教學(xué)資源的有效整合，就是以優(yōu)化教學(xué)資源為目標(biāo)的組織形式，是教育者通過硬件資源的合理配置，使當(dāng)代“雙主性”教學(xué)的特點(diǎn)（教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性）真正落到實(shí)處，從而切實(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們的教學(xué)才符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求，才能使教學(xué)系統(tǒng)的整體效益達(dá)到l+l＞2的效果。因此，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與課程有效整合必然要經(jīng)過以下過程。

一是熟悉“人本資源”，即教師與學(xué)生。首先要重新定位隱形資源——教師的作用。在開放式教學(xué)中，教師應(yīng)是教學(xué)活動的組織者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)資源“積件”的開發(fā)者和支持服務(wù)的完善者。教師應(yīng)該熟悉任教班級的學(xué)生，了解他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力（包括閱讀能力、觀察能力、形象思維能力與抽象思維能力），搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等，便于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。教師還要增加知識積淀，提高教學(xué)水平，以及駕馭新課程的能力和駕馭“資源”的能力，面向?qū)W生，根據(jù)教材的重難點(diǎn)和新課程教學(xué)的需要，選取最有用的教學(xué)資源，重新布局，重新安排課堂教學(xué)，以有效方式呈現(xiàn)教學(xué)資源。

二是熟悉信息技術(shù)硬件資源，充分發(fā)揮各種媒體相輔相成的作用，創(chuàng)建教學(xué)資源的共享平臺。

三是熟悉和駕馭學(xué)科教材資源，把握學(xué)科教材的重難點(diǎn)。

四是熟悉和優(yōu)選信息技術(shù)軟件教學(xué)資源，包括音像資料、遠(yuǎn)程教育資源、從Internet上獲取的軟件素材、多媒體課件、積件等。

五是熟悉實(shí)物教具學(xué)具資源，以利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力。

六是構(gòu)建一個(gè)和諧新穎的教學(xué)課程。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建立和完善教與學(xué)之間的信息溝通渠道，在教學(xué)過程中，注意把“以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主”。先有教師的“引動”，后有學(xué)生的主動與“互動”?！耙齽印笔墙處熃虒W(xué)策略的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動地參與，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目的。

七是注意教學(xué)“資源”用后的反思。整合教學(xué)資源的運(yùn)用，是建構(gòu)和實(shí)踐一個(gè)全新的教學(xué)課程，且要達(dá)到理想的境界，需經(jīng)歷一個(gè)不斷探索的過程，只有在這個(gè)過程中，不斷地加以反思、評價(jià)、探究和完善，才能實(shí)現(xiàn)。

只有實(shí)現(xiàn)了以上幾個(gè)方面因素的科學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。

三、整合中要避免“湊合”

“湊合”的主要特征表現(xiàn)如下。

一是缺乏主動意識。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為上處于被動狀態(tài)，往往是在學(xué)校行政措施的驅(qū)動下，為了完成用信息資源上課的節(jié)次任務(wù)而運(yùn)用。

二是缺乏針對性。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽略了面向?qū)W生，缺乏以人為本的指導(dǎo)思想，所用信息資源與教學(xué)對象不適應(yīng)，沒有讓有關(guān)資源起到應(yīng)有的作用。

三是缺乏鉆研精神。有關(guān)“資源”沒有用在課程關(guān)鍵之處，未能達(dá)到解決教材的難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。

四是資源用得牽強(qiáng)附會?！百Y源”在教學(xué)中的運(yùn)用方法顯得有些生硬，其主要原因是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。

五是仍然是注入式、滿堂灌教學(xué)。原因是觀念陳舊，教學(xué)方法老化；整堂課仍然是以教為主，所用“資源”學(xué)生只有看的機(jī)會和聽的機(jī)會，沒有運(yùn)用資源動手、動腦和互動的機(jī)會。

以上幾個(gè)方面的問題必然會導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用流于形式，學(xué)生仍然沒有進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至還會給課堂帶來干擾因索。這說明，在湊合中雖然用了先進(jìn)的教學(xué)工具和資源，卻是被動、盲目和隨意地用。其根本原因，是沒有用先進(jìn)的教學(xué)思想、先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，去深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)“資源”；更沒有結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論去鉆研和構(gòu)建和諧新穎的教學(xué)過程。其結(jié)果，必然會導(dǎo)致“資源”運(yùn)用的“湊合”和濫用。

總之，教學(xué)資源有效整合的問題，是擺在廣大教師面前一個(gè)非常重要的問題。必須弄清什么是“整合”，避免“湊合”，熟悉教學(xué)資源有效整合的方式與過程，這對于實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，面向?qū)W生，用好現(xiàn)代信息技術(shù)，盤活教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)資源有效整合意義重大。唯有如此，我們才能建構(gòu)最適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，以利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)教學(xué)改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育。