高職高專學生管理秘訣

慶淑梅

摘要： “90后”學生已進入高職院校，他們不同于其他年代的學生，現(xiàn)有的學生管理模式和方法已經(jīng)不能適應他們的需求。作者把學生管理工作中探索的工作方法、路子、心得與各位同仁分享，以拋磚引玉。

關鍵詞： 高職高專學生“90后”管理秘訣

當前，“90后”大學生因受到社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和文化思潮的影響，思想觀念和價值取向大有不同，與以前的大學生相比，“90后”大學生個性更張揚，更“非主流”。傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的學生特點。隨著素質(zhì)教育的推進，面對這樣一群“性格怪異”的大學生應如何培養(yǎng)和管理，成為廣大高職學生管理者的新課題。

一、高職高專學生的思想特點

（一）缺乏自信心，自卑心理較強。

近幾年高職院校的生源情況比較復雜，有很多是因為高考成績不理想，沒有考上本科院校而進入高職院校的。這些學生的高考成績相對于本科院校的學生而言較低，在進入學校的時候就有一種自卑感，感覺自己與他們不在同一起跑線上，低人一等，在學習上有一種強烈的失落感，繼而自信心受挫。面對當今嚴峻的就業(yè)形勢，部分學生不知道自己該怎么辦，以后自己該在什么位置，沒有目標，對自己的前景感到迷茫，同時表現(xiàn)出較強的自卑心理。自制力很差，整天無所事事，不知道自己該干什么，無奈之下只能在網(wǎng)絡里尋找安慰，從而變得沉默寡言，越來越不愿與老師、同學相處交流，自己覺得在班級里是多余人。

（二）表現(xiàn)出叛逆性，自我意識強。

“90后”大學生獨生子女居多，家長從小就對他們百般呵護，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，這種家庭環(huán)境使他們的自我意識較強，普遍存在以自我為中心、不合群等現(xiàn)象。他們做事往往有自己的看法、態(tài)度，很少因循守舊，敢于對父母、學校處理問題的方式、方法或是規(guī)定，提出質(zhì)疑，有時甚至會不計后果，個性較強。據(jù)調(diào)查，近幾年高職高專生源中家庭類型較普通高校相對復雜，平均40多人的一個班就有兩個以上來自單親家庭、離異家庭的學生。這些學生對家的概念不是很好，往往產(chǎn)生不好的想法，他們總覺得社會、家庭對自己不公平、不公正。由于以上因素，他們的反叛意識較強，具體表現(xiàn)是通過各種辦法來表達心中的不滿，比如遇到停水、停電等偶發(fā)事件，有些學生就會通過起哄、制造混亂等惡作劇來宣泄心中的不滿情緒，也可能是以這種方式引起大家對他們的關注。

（三）效益觀念盛行，功利行為增多。

面對就業(yè)對大學生造成的壓力，信息的普遍性讓他們更加清楚了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現(xiàn)實，功利行為增多。他們從進入高職院校校門開始，對大學生活中所有的行為都以是否有利于今后找工作為評判標準，所以熱衷于參加院團委、學生會及院系學生干部的競選等活動，努力實現(xiàn)入黨的目標。很多學生對于參加活動的目的絲毫不加掩飾，認為大家都在這樣做，而且這樣做很正常。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)與價值觀有關，更與高職高專學生的特點有聯(lián)系。高職生與普通高校本科生相比，最大的不同是有自己的專長，有自己的閃光點。他們具有活躍的思維，樂于表現(xiàn)自己才華，動手能力、專業(yè)技能、實際操作比普通高校本科生略勝一籌，而且這些學生愛好廣泛，多才多藝，在文藝體育方面尤為突出，參與社會活動的意識都比較強，他們認為這樣做就會得到大家的認可。

二、高職高專學生管理秘訣

通過以上分析，可以了解到高職院校學生的特點各不相同，學生管理工作重點要針對高職院校學生的特殊性開展。在高職院校，輔導員的言行舉止有時關系到一個學生對待周圍事物的態(tài)度，對維護學校的安定、提高學校的美譽度、增強學校的競爭力都起到至關重要的作用。

（一）建立科學的管理機制以學生為本。

改變傳統(tǒng)的教育方式，改變教師以說教為主的模式，以學生為中心，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定，利用學生自身的優(yōu)勢，給予學生相對自由的空間，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。命令式的、絕對的權威的管理方式，不適應當今社會“90后”大學生，他們具有強烈的參與意識，喜歡競爭、個性獨立，有強烈的表現(xiàn)欲望、希望被認可、被尊重，不喜歡被否定，不喜歡被迫接受他人的觀點。根據(jù)“90后”大學生的這些“非?！钡奶攸c，學生管理者必須采用非常的管理方法，鼓勵和倡導學生進行自我管理、自我教育，引導學習和工作方向，及時給予提示和警告。這樣學生才會在成功的道路上少走彎路，也讓學生真正感受到當家做主。我運用此管理方法，充分發(fā)揮學生的主動性，凡事學生都自己做主，老師把關、引導，理解、尊重他們的思想和觀點，效果良好。為了讓學生感到學校生活不枯燥，我在班里定時開展一些多姿多彩的文體活動，使他們在參與中增強自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，鍛煉自己的膽量和能力，把自己的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致，體味到成功的喜悅。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，可以根據(jù)不同學生所學的不同專業(yè)和社會上的知名企業(yè)單位合作開展相應的實踐活動，組織學生實地參觀、學習，并親身體驗，融入社會，鍛煉自己，鼓勵學生多參與正規(guī)的社會兼職和就業(yè)指導，為畢業(yè)以后找工作做準備。

（二）重視學生之間的差異，因材施教。

針對學生的特點，選擇適應不同學生的不同教育方式和教育方法。建議學生管理者把學生歸類，但不能讓學生意識到分類。尊重學生之間的個體差異性，不應對學生之間的差異恥笑，而要區(qū)別對待，對思想上存在偏差的學生應積極了解，以朋友的角色進行溝通交流，以誠相待，互相信任，使學生心悅誠服，真正認識到自己的不足，自愿接受老師的教導。我的班里發(fā)生過這樣一件事情，新生入學軍訓時，教官要求男生頭發(fā)不能蓋耳，其中有一位學生染著黃發(fā)，兩邊蓋住耳朵，劉海擋住眼睛。當時我用命令的口氣要求他，該生根本不聽，說是喜歡，好不容易留到現(xiàn)在，這種情景下，堅持下去很難出結(jié)果，我只好給自己一個臺階，說道：“既然喜歡，那就留著吧?！笔潞笪伊私饬嗽撋那闆r，得知他的家庭很不和諧，需要認可與關愛。我試著與他交朋友，學習生活上關心他。很快他自覺地理成小平頭，現(xiàn)在是班委、入黨積極分子了。

（三）完善規(guī)章制度，規(guī)范管理，使學生真正融入其中。

從學校與學生的實際出發(fā)，建立完善的學生管理制度，學生管理者以身作則、以身示范，使學生在日常的學習和生活中耳濡目染，受到潛移默化地教育，這樣，學生就會在不知不覺中受益，規(guī)范自己的行為。人是活的，管理制度也應根據(jù)不斷變化的新形勢，及時修訂與完善，做到與時俱進。在規(guī)章制度的執(zhí)行中做到：第一，明確告訴學生可以做什么，不能做什么，教會學生懂得怎樣為人處世，在校園內(nèi)外如何樹立和維護個人形象、集體形象；第二，應將解決學生的實際問題放在首位，學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題學院應該積極有效地解決，通過解決具體問題學生對學生管理工作產(chǎn)生信任感，積極配合，這樣做還能夠促進學生管理工作的開展和進步，讓學生真正感受學校對他們的關心，自覺地融入學校的建設中。在這方面，我院做得很不錯。

三、結(jié)語

教育是核心，管理是保障，制度是約束。在高職院校建設和發(fā)展中，學生管理工作是重要問題，輔導員在學生管理工作中擔任重要角色。每個輔導員都應把學生管理工作作為自己生活的一部分，把學生當成自己的孩子教育，在日常的學生管理工作中要有針對性、循序漸進地進行道德素質(zhì)教育，讓更多的高職生從中受益，脫穎而出，推動高職院校的發(fā)展，使其成為國家的棟梁之材。