抓好四個“立足”　提高閱讀實(shí)效

王曉太

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；閱讀教學(xué)；課堂；文本；實(shí)踐；課外

〔中圖分類號〕 G6３3.３３〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）1６—0029—０１

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作為語文教師，要從備課、課堂活動、教學(xué)效果等多方面考慮如何提高閱讀實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會閱讀、提高能力，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。

目前的語文閱讀教學(xué)存在著一個誤區(qū)：認(rèn)為閱讀教學(xué)就是“放羊式”的讓學(xué)生自己去讀，這是很不負(fù)責(zé)任的做法。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開，做到四個“立足”。

一、立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

在語文教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)取得最佳效果，筆者的體會是：第一，美文美讀。要在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抒情類作品的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生從中積累語言材料。第二，通過略讀、速讀通讀課文，大體了解課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。第三，通過精讀、默讀，體味和推敲重要詞句的含義和作用，讓學(xué)生從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，教師要在“三個維度”的目標(biāo)有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生展開個性化閱讀。

二、立足文本，鼓勵學(xué)生與教材“對話”

學(xué)好語文的關(guān)鍵是善于讀書。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好世界中真正學(xué)習(xí)“語文”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生從三方面開展對話。第一，學(xué)會與文本對話：如文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的，我理解的理由有哪些等。第二，學(xué)會與作者對話：如為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚等。第三，學(xué)會與編者對話：如為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？“研討與練習(xí)”和“讀一讀，寫一寫”有什么區(qū)別？編者的意圖是什么等。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則，讓學(xué)生在對話的基礎(chǔ)上帶著對課文的初步理解走進(jìn)課堂，而不是教師帶著自己的理解和感受走向?qū)W生。

三、立足實(shí)踐，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)“自主閱讀—合作研討—個性創(chuàng)新”式的學(xué)習(xí)過程。具體做法是：先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾劃，并在閱讀筆記上寫出自己的感受、評價等內(nèi)容；在自讀的基礎(chǔ)上教師要指導(dǎo)學(xué)生通過相互交流深化理解。在研討過程中，教師起著指導(dǎo)、組織的作用，適時、適度地參與到研討中，但不干預(yù)學(xué)生的思路；最終目的是鼓勵學(xué)生思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是指學(xué)生在自讀研討的基礎(chǔ)上，把文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感等聯(lián)系起來進(jìn)行思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提出和“教參”不盡相同的內(nèi)容并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維和逆向思維等。

應(yīng)當(dāng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路和見解一概否定。

四、立足課外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，教師要有意識地引領(lǐng)學(xué)生開展廣泛地課外閱讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字。因此，教師要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，每學(xué)年至少閱讀兩到三部名著。有條件的學(xué)校可以每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，同時鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集自己需要的信息和資料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大閱讀視野。

. 編輯：馬中華