職業(yè)能力框架下高校會計職業(yè)規(guī)劃教育的研究

田月昕 王艷

[摘 要]近幾年，從我國人才市場反饋的信息來看，市場對會計人才的需求大于供給，高校培養(yǎng)的會計學(xué)子難以滿足市場的需求，職業(yè)規(guī)劃教育則是解決這一問題的有效途徑。從這點出發(fā)，筆者首先分析高校會計職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀,繼而對我國高校會計職業(yè)規(guī)劃教育模式“把脈問診”,進一步“對癥下藥”，提出改進建議，希望對完善高校會計人才培養(yǎng)模式有所幫助。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力框架 高校 會計學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是個人與組織的相互結(jié)合，依次對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進行分析，確定職業(yè)目標，并選擇實現(xiàn)這一目標的崗位，制定相應(yīng)的工作行動計劃，對每一步驟做出合理的安排。大學(xué)期間是職業(yè)規(guī)劃的重要時期，高校職業(yè)規(guī)劃教育的開展對大學(xué)生的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有深遠的意義。

一、高校會計職業(yè)規(guī)劃教育的必要性分析

隨著中國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展和完善，尤其是經(jīng)濟全球化和資本要素知識化的進程不斷加快，對會計畢業(yè)生的能力也提出了更高的要求，高校培養(yǎng)得學(xué)生是否符合社會需要是教育成功與否的關(guān)鍵。因此，對社會需求的會計職業(yè)能力框架進行分析是高校會計職業(yè)規(guī)劃教育首先要解決的問題。

1.會計專業(yè)人才職業(yè)能力框架要求分析

對于會計專業(yè)人才而言，其職業(yè)能力框架包括會計實務(wù)操作能力、會計知識應(yīng)用能力、自動更新知識的能力、會計職業(yè)判斷能力，以及對外溝通交流能力。

(1)會計實務(wù)操作能力

會計實務(wù)操作能力包括兩部分：一是手工實務(wù)操作能力，具體包括會計憑證的填制處理、賬簿的登記、報表編制能力；二是會計軟件的操作能力，即利用相關(guān)會計軟件進行會計信息處理的能力。

(2)會計知識應(yīng)用能力

會計知識應(yīng)用能力指運用所掌握的會計專業(yè)知識跟據(jù)服務(wù)對象的行業(yè)特征、業(yè)務(wù)流程的特點對實際業(yè)務(wù)進行運用的能力。

(3)自動更新知識的能力

自動更新知識的能力指會計人員根據(jù)從事崗位的不同自己獲取相關(guān)專業(yè)知識的能力。

(4)會計職業(yè)判斷能力

職業(yè)判斷能力指建立在專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗之上的會計判斷能力,是職業(yè)勝任能力的綜合體現(xiàn)。

(5)對外溝通交流能力

溝通交流能力是指會計人員與他人或者機構(gòu)交往的能力，包括適應(yīng)環(huán)境的能力、吸收信息的能力，以及表達能力。

2.高校會計職業(yè)規(guī)劃教育的必要性分析

高校從大一開始就應(yīng)該幫助學(xué)生了解會計職業(yè)的特點，認識會計人員應(yīng)具備的職業(yè)知識和能力，通過職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)會計學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)能力，有助于培養(yǎng)出符合上述會計職業(yè)能力框架的人才，推動高校會計人才培養(yǎng)模式的完善。

(1)明確職業(yè)目標，發(fā)展自我潛能

對于會計專業(yè)的大學(xué)生來說，會計崗位大體上分為會計類、財務(wù)類、審計類、綜合類四種，與會計有關(guān)的崗位多達數(shù)十個。不同的會計崗位需要具備相應(yīng)的知識和能力，通過高校的職業(yè)規(guī)劃教育,大學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況對自身進行整體的評估，同時考慮社會對人才的需求情況后，篩選適合自己的崗位，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃目標,加強自身某一方面的素質(zhì),發(fā)展我自潛能。

(2)學(xué)習(xí)具有目標性和針對性，提升競爭力

當(dāng)今的社會是一個變革和充滿競爭的時代,社會對會計人員的能力要求越來越高，隨著高校的擴招，會計專業(yè)的學(xué)生也越來越多，學(xué)生必須緊跟時代的要求，才不會出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。因此，職業(yè)規(guī)劃教育下的高校畢業(yè)生更具有社會競爭力，從而提高了就業(yè)率。

二、我國高校會計職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.高校會計學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

很多會計學(xué)生在入學(xué)時對所學(xué)專業(yè)不了解，對將來要從事的崗位類別不了解，在思考到畢業(yè)后的選擇時,只涉及到考研、找工作、考公務(wù)員、考證，出國留學(xué)等情況,甚至很多學(xué)生沒有主見，只是跟隨著潮流學(xué)習(xí)，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。

2.高校忽略了職業(yè)規(guī)劃教育的過程性，重視程度不夠

對會計專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從大一入學(xué)開始，貫穿于整個大學(xué)教育。從學(xué)生入學(xué)時就進行測試，讓學(xué)生了解自己的能力和興趣，并根據(jù)測試的結(jié)果對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。但目前很多高校并沒有意識到這一點，只有在學(xué)生畢業(yè)時才提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。

3.高校提供的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)不夠完善，沒有開設(shè)專門針對會計學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

會計學(xué)生剛剛步入大學(xué)的門檻，面對很多挑戰(zhàn)，他們的想法和能力有限，特別是在職業(yè)規(guī)劃方面,更需要學(xué)校專門機構(gòu)的指導(dǎo)和幫助。而目前, 我國高校職業(yè)規(guī)劃教育這一環(huán)節(jié)比較薄弱，許多學(xué)校還無法為學(xué)生提供完善的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。此外，職業(yè)規(guī)劃教育也沒有根據(jù)專業(yè)特點的不同而進行區(qū)別和細化，特別是會計學(xué)生，因為崗位類別的不同，社會需要的相關(guān)會計專業(yè)知識也有所區(qū)別。

4.高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育人才的匱乏

專業(yè)的人才是開展高校職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵，而目前我國許多高校缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才,從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的大多是負責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，一些學(xué)校雖然開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃部門，但只為大四畢業(yè)生提供，缺乏能夠系統(tǒng)的為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的人員。此外，隨著國家擴招政策的引導(dǎo)，高校學(xué)生逐年增加，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)人才越發(fā)匱乏，這已經(jīng)成為高校開展職業(yè)規(guī)劃教育不容忽視的問題。

三、高校會計職業(yè)規(guī)劃教育的改進建議

1.開展職業(yè)規(guī)劃普及教育，引導(dǎo)學(xué)生分步驟進行職業(yè)規(guī)劃

高校應(yīng)從新生入學(xué)時對其開展職業(yè)規(guī)劃普及教育，可以聘請社會上不同崗位的會計人員通過講座的形式講授會計職業(yè)規(guī)劃的實戰(zhàn)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始就要有職業(yè)規(guī)劃的意識，了解職業(yè)規(guī)劃的重要性。

高校職業(yè)規(guī)劃教育的一個重要方面是引導(dǎo)學(xué)生分步驟進行職業(yè)規(guī)劃。在這個過程中，首先幫助學(xué)生進行自我評估，即對自己的興趣、性格、能力、學(xué)識水平、思維方式等個人因素進行評估。自我評估是學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃的第一步，也是職業(yè)規(guī)劃關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

其次是幫助學(xué)生進行職業(yè)環(huán)境分析。對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)校要為學(xué)生提供實習(xí)的機會，使學(xué)生對會計的職業(yè)環(huán)境有切身的體會和了解，也就是讓學(xué)生分析自己在各種環(huán)境下能做什么。

根據(jù)自我評估和職業(yè)環(huán)境分析,幫助學(xué)生做出合乎自己情況的職業(yè)目標,在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃。制定職業(yè)規(guī)劃后,引導(dǎo)學(xué)生找到現(xiàn)實狀況與目標的差距,鼓勵其尋找縮小差距的方法，大學(xué)期間提升自己的能力。

2.建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育隊伍,加強與會計職業(yè)界的聯(lián)系，開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)

針對我國從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的老師缺乏專業(yè)知識這一問題，高校應(yīng)對指導(dǎo)人員進行全面的培訓(xùn),輔以面向社會招聘一批專業(yè)的指導(dǎo)人員,建立一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍,以滿足大學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。

與測評機構(gòu)合作開展職業(yè)規(guī)劃教育，挑選和引進合適的測評工具,讓大學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下盡早接受職業(yè)測評服務(wù)。另一方面，專業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)加強與職業(yè)界的溝通，定期與單位聯(lián)系，收集職業(yè)界的反饋資料，以便了解目前社會需要的會計人才的技能框架，從而把信息反饋給學(xué)生，對其的職業(yè)規(guī)劃制定進行有效性指導(dǎo)，使其制定的職業(yè)規(guī)劃具有現(xiàn)實意義。

3.開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,建立完善的職業(yè)規(guī)劃體系

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育必須與會計學(xué)專業(yè)的整體概況相結(jié)合,高校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃課程列為全校的一門公共必修課，積極開發(fā)教材,完善課程體系，從而讓學(xué)生對自己專業(yè)有一個比較全面的認識,對自己可能要從事的職業(yè)有一個直觀的了解,這樣學(xué)生可以確定學(xué)習(xí)的目標,減少學(xué)習(xí)的盲目性,增加學(xué)習(xí)主動性。

與此同時，高校還應(yīng)大力開展與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的輔助活動，比如擇業(yè)藝術(shù)的講座，就業(yè)政策的宣傳、需求信息的廣泛傳播、校外咨詢服務(wù)、現(xiàn)場模擬招聘會等各種形式的指導(dǎo)，形成較為完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。

4.主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃政策

會計大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻,高校主管部門可以與財政局及會計機構(gòu)保持聯(lián)系，及時了解相關(guān)的財務(wù)政策，配合當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，制定相應(yīng)的政策支持職業(yè)規(guī)劃教育的開展。

高校主管部門應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu),負責(zé)會計學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育工作的總體規(guī)劃，大力宣傳職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性和可行性,改變學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的誤解，提高會計學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的自我意識和主動性。另外,教育部門在具體工作的實施上應(yīng)實行監(jiān)督管理制度，保證相關(guān)政策的有效執(zhí)行。

四、結(jié)論

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)符不符合社會應(yīng)用的需要，是檢驗高校會計人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵。作為會計人才培養(yǎng)模式的一個重要方面，會計職業(yè)規(guī)劃教育開展的好壞直接影響到學(xué)生的就業(yè)。高校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生以社會需求為導(dǎo)向，確定適合的職業(yè)目標,制定可行的職業(yè)規(guī)劃,掌握專業(yè)技能,提高個人綜合素質(zhì)。為此，高校應(yīng)建立符合我國國情的會計學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，為培養(yǎng)社會需要的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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