關(guān)注個體生命生長

原綠色

前不久，我有幸隨中國首屆“成長中的教育家”小學(xué)校長高研班到美國哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院學(xué)習(xí)，并深入到各學(xué)校進行了認(rèn)真的考察。他們的基礎(chǔ)教育給我留下了很深刻的印象，其中，我認(rèn)為最值得我們借鑒的就是關(guān)注個體生命生長的理念和做法。生長，就是讓生命個體自我成長；關(guān)注個體生命生長，就是全方位地為個體生命生長提供陽光雨露、修枝除草等有益的幫助。

一、尊重個體和個性

美國基礎(chǔ)教育最明顯的特征就是尊重個體、關(guān)注個性，我們雖也如此提倡，但更多體現(xiàn)在口號上，而美國的個性化教育卻一直有切實的保障措施。表現(xiàn)在：

1.小班化教學(xué)

每個班的學(xué)生在22~28個之間，而且分組學(xué)習(xí)。這樣，教師能夠關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都表達(dá)自己，參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成集體分享、共同操作的文化氛圍。

我們在紐約一所小學(xué)看到，教師要么一對一地傾聽學(xué)生閱讀，要么隨一個小組與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一直呈現(xiàn)出關(guān)注個體的狀態(tài)。教室里各種學(xué)習(xí)和生活用品均按生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、運動區(qū)等有序擺放，師生學(xué)習(xí)很方便。每一個學(xué)生的小作品和特長都在教室里展示，受到大家的關(guān)注。而我們城市里的大部分學(xué)校，特別是所謂的名校，班額較大，有的竟上百人，教師往往對關(guān)注每一個學(xué)生心有余而力不足；在農(nóng)村小班額居多，但關(guān)注個體的意識卻不夠強。

2.選修課豐富

美國中小學(xué)都有豐富的選修課，這是讓個性充分發(fā)展的具體保證。比如我們參觀的小學(xué)因為有西班牙和法國后裔，所以除英語課外還備有西班牙語和法語課供學(xué)生選擇。中學(xué)的選修課就更多了，有些像大學(xué)模式，沒有班級概念，學(xué)生完全依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要跑班，想學(xué)什么課就到什么課堂去。可選的課程足夠豐富，給學(xué)生發(fā)展提供了巨大的空間，有利于其個性的良好發(fā)展。在國內(nèi)，我們也已經(jīng)認(rèn)識到了選修課的重要，特別是實施“國家、地方、校本”三級課程以來，許多學(xué)校這方面工作開展得有聲有色，但未形成完整的體系，地區(qū)、學(xué)校之間差異還很大，需要進一步推進和完善。

3.作業(yè)推崇個性

美國中學(xué)的作業(yè)評改鼓勵個性、倡導(dǎo)與眾不同。他們傾向布置發(fā)散性思維的問題，人人可以有獨特的見解和看法，不像我們的作業(yè)和考試都強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，學(xué)生的個性就會不斷得到強化訓(xùn)練，創(chuàng)新品質(zhì)能得到很好的培養(yǎng)。而我們的標(biāo)準(zhǔn)答案一步步限制了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的思維，讓我們本來生動活潑的孩子上學(xué)時間越長，膽子越小，思路越窄。所以，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這一點，少“求同”思維，多“求異”思維。

4.特殊學(xué)生的特別關(guān)照

我不知道美國的特殊學(xué)校怎么樣，在所考察的小學(xué)里，我們看見特殊學(xué)生與其他學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。特殊學(xué)生如果需要特別關(guān)照，首先需要征得家長同意，家長帶領(lǐng)學(xué)生由專業(yè)機構(gòu)對其測試并認(rèn)定，才能被作為特殊學(xué)生對待。否則，要像正常學(xué)生一樣對待。這樣充分尊重了特殊學(xué)生的心理感受，也說明人人平等的觀念很受重視。在所考察的中學(xué)里，我們看到學(xué)校里到處都有輪椅通道，放學(xué)時有專人使用專用車輛上的升降器械幫坐輪椅的學(xué)生連輪椅一起坐上車。雖然只有兩位特殊學(xué)生，但還是有專用車輛和專人服務(wù)，這體現(xiàn)了真正的人文關(guān)懷。再看我們學(xué)校的管理，統(tǒng)一要求多，個性服務(wù)少，這其中固然有我們的國情、校情等因素存在，但關(guān)注每一個個體的特殊需求，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，應(yīng)該成為我們提高辦學(xué)品質(zhì)必須要正視的問題。

透過點滴小事我們可以看到，在美國，每一個學(xué)生在學(xué)校都受到了尊重，每一個生命都在切合實際地生長。特別是實施“不讓一個孩子掉隊”的法案以后，學(xué)生的達(dá)標(biāo)率成為最重要的考核指標(biāo)，學(xué)校也更加關(guān)注每個個體的成長。教育水平發(fā)展到高層次，就是從“人人有學(xué)上”到對有差異的學(xué)生實施針對性教育，使“人人都充分地生長”。美國早已普及高中教育，畢業(yè)率要求達(dá)到80%，不畢業(yè)的學(xué)生可以繼續(xù)讀一年，或者直接打工去。而優(yōu)秀的高中生，被稱為“要上大學(xué)的那一類”，學(xué)習(xí)都非常刻苦，他們的目標(biāo)就是成為各界精英，學(xué)校也為他們的成長提供了豐富的課程和條件。這一點很好地體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)。

二、呵護生命的自我生長

美國基礎(chǔ)教育注重呵護生命的生長，從尊重生命自我生長的角度給予他們陽光雨露，并作必要的校正和導(dǎo)引，讓生命自我探求、覺醒，從而更好地生長。表現(xiàn)在：

1.關(guān)注心理

美國基礎(chǔ)教育十分關(guān)注學(xué)生的心理健康。在高中考察時，我們發(fā)現(xiàn)高中沒有班，也沒有班主任。一個年級或一層樓有一個心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)二三百個孩子的心理健康。他會通過學(xué)生的成績、表現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)問題，主動找孩子溝通。當(dāng)然，孩子有問題也會主動找心理輔導(dǎo)員尋求幫助。確實，只要心理健康，人就能快樂成長。我們雖然有班主任，有輔導(dǎo)員，也要求建心理咨詢室，但總感覺形式大于內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生心理健康在大多數(shù)學(xué)校沒有落到實處。許多校園悲劇都是心理問題釀成的，我們教育工作者特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該把學(xué)生心理問題當(dāng)成重要課題去研究，幫學(xué)生解決，保證孩子們健康成長。

2.注重實踐

杜威說過：在做中學(xué)，在學(xué)中做。美國基礎(chǔ)教育很注意聯(lián)系生活，習(xí)慣讓學(xué)生親身實踐，自己解決問題，這一點眾所周知。講課時，教師盡量減少記憶知識環(huán)節(jié)，把重點放在如何運用知識上，讓學(xué)生知道用哪些技能解決問題。比如：教師會讓學(xué)生對閱讀的作品進行討論；每周寫一則讀書筆記來檢查閱讀情況；讓2~4人一組解決一個問題。按他們的說法，老板們要求員工具備哪些技能，教育就要怎么樣為之做準(zhǔn)備。這真是一個目標(biāo)非常明確的觀念，教育就是為學(xué)生未來的生活和工作做準(zhǔn)備。小學(xué)的三門主科是閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)。我們的語文，他們叫閱讀，就是理解；科學(xué)則更明確地教如何用。在一所高中的政治文化類課程中，教師給學(xué)生一篇《經(jīng)濟人》雜志上的文章《關(guān)于中國計劃生育的問題》，問中國計劃生育政策好不好，讓學(xué)生先在教室討論，周末再讓學(xué)生回家找5個結(jié)過婚有了孩子的成年人討論，收集數(shù)據(jù)后和資料上的文章對比，下周上學(xué)時與老師討論這些問題，必須談個人觀點。這樣做訓(xùn)練了四項技能：第一是解析知識的能力，學(xué)生要分析論證后判斷對錯，而不是看什么信什么；第二是知識的重組、重建，周末回家后自己收集數(shù)據(jù)，“重塑”對計劃生育的認(rèn)識；第三是反饋的能力，建立邏輯系統(tǒng)；第四是演講展示的能力。這些都培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，是真的教育、高效教育，學(xué)生學(xué)到的是一生需要的知識，是真本事。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了培養(yǎng)能解決實際問題的有用人才的要求。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，把政策落實到位，積極借鑒和學(xué)習(xí)美國教育的優(yōu)長。

3.持續(xù)發(fā)展

在美國的小學(xué)，一個老師要上全部主課，除非在一個學(xué)科有特別優(yōu)秀表現(xiàn)的教師，才給全年級上特色課。最值得倡導(dǎo)的是美國大學(xué)教育和高中教育的連貫和持續(xù)。高中生在高中學(xué)有余力就可以選修大學(xué)課程，完成的學(xué)分在大學(xué)可以免修，大學(xué)對高中的信任和認(rèn)同，讓很多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。上高中就等于上大學(xué)，上大學(xué)三年就可以畢業(yè)，學(xué)分積夠就可以領(lǐng)取畢業(yè)證，節(jié)省時間、金錢、生命，讓人才盡情發(fā)展。當(dāng)然，如果四年積不夠?qū)W分，可以延期進行，也可以邊打工邊學(xué)習(xí)。這是美國教育的活力所在，有利于學(xué)生良好習(xí)慣、性格的養(yǎng)成。

三、注重培養(yǎng)基本素質(zhì)

學(xué)生是國家公民的基礎(chǔ)群體，美國的行為準(zhǔn)則要求在學(xué)校表現(xiàn)得很充分，突出的是誠信和合作，這也是個體生命生長的必需。

1.講究誠信

美國是一個講究誠信的社會，誠信是教育的一個重要基石。他們的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀公民，誠信很受推崇，不誠信后果嚴(yán)重。比如教師對學(xué)生有誠信評價，絕不走私人關(guān)系。大學(xué)錄取新生時，三封教師的評價推薦信非常重要。美國的中小學(xué)也統(tǒng)考，一年一次，統(tǒng)考成績是學(xué)校聲譽非常重要的考核指標(biāo)。據(jù)紐約市教育局的華裔教授張潔博士介紹，校長根本不敢作弊，因為學(xué)生和教師都會舉報的。我們在紐約大都市博物館看到一位華裔女孩在認(rèn)真地臨摹館中珍藏的中國畫，她說老師布置的作業(yè)是了解中國文化，她就實地來學(xué)，一點也不作假。誠信是一切的基礎(chǔ)，陶行知早就講教人要求真?；貧w真，就回歸了教育的本質(zhì)。誠信社會的建設(shè)，除了政治社會的作用外，我們教育也有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

2.崇尚合作

合作是美國教育乃至美國社會的一個成熟思想。美國優(yōu)質(zhì)的公立學(xué)校有一個選拔學(xué)生的重要條件，那就是看其能否與他人很好地合作學(xué)習(xí)。學(xué)校上課特別講究分享學(xué)習(xí)成果，老師盡量考慮布置一些綜合性題目，讓學(xué)生合作完成任務(wù)。連選拔教師都要看其能否在合作中更好地工作。確實，人是群居動物，沒有合作，一個人單打獨斗是多么可怕的事情！人類文明發(fā)展到今天，不會合作簡直不可想象。合作學(xué)習(xí)、共同生活，這也是在培養(yǎng)人適應(yīng)社會的基本品質(zhì)。我們的學(xué)生大多是獨生子女，合作、分享應(yīng)該成為教育的重要內(nèi)容。我們過去的“虛功”現(xiàn)在要實做，做扎實，做出成效。

教育是政治、社會生活的一部分，美國基礎(chǔ)教育有其與政治、社會生活相匹配的先進性，也有不足之處，比如基礎(chǔ)知識不扎實等。但其關(guān)注個體生命生長等優(yōu)點，正是我們的教育中被忽視的地方，值得我們很好地借鑒。我認(rèn)為：最好的教育應(yīng)該是“中西合璧”，把東、西方教育的優(yōu)點結(jié)合起來，讓生命更寬廣、豁達(dá)。

（責(zé) 編 莫 荻）