運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)讓語(yǔ)文教學(xué)魅力飛揚(yáng)

前不久，我參加了一次市級(jí)組織的信息技術(shù)與學(xué)科整合的賽課，我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版第十冊(cè)中的一篇課文《愛(ài)如茉莉》。本課的教學(xué)選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，我設(shè)計(jì)了集圖、文、音、像等信息于一體的《愛(ài)如茉莉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過(guò)與學(xué)校教研組的老師們共同磨課、反復(fù)試上，我對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也深深感受到隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)互相交互、互相整合的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)前所未有的巨變。以網(wǎng)絡(luò)為資源，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，已成為語(yǔ)文教學(xué)的新趨勢(shì)。那如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間呢？我就自己試教過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟與大家共享。

一、拓寬渠道，豐富學(xué)生的閱讀感悟

第一次進(jìn)行試教時(shí)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由匯報(bào)課前自己學(xué)習(xí)的成果，結(jié)果學(xué)生不僅顯得很拘謹(jǐn)，而且交流的內(nèi)容很局限，不外乎是理解了什么詞，掌握了某個(gè)生字的寫(xiě)法等。課后，教研組的老師討論時(shí)提出，雖然六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，但由于對(duì)文本內(nèi)容認(rèn)識(shí)的局限，再加上搜集資料的途徑不太寬泛等原因，如果沒(méi)有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的回答肯定是機(jī)械性的，而且如果教師長(zhǎng)此以往這么“放任自流”的話，學(xué)生在習(xí)慣了這種程式化的教學(xué)模式后，將會(huì)因?yàn)閷?duì)預(yù)習(xí)索然無(wú)味而敷衍了事。另外，這樣的教學(xué)方式使得專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上顯得多余了，原先想利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及引導(dǎo)學(xué)生自主參與的意圖也沒(méi)有得到體現(xiàn)。有老師提議應(yīng)在原先的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上增設(shè)一個(gè)“課前預(yù)習(xí)”欄目，由老師提供相應(yīng)的資料，進(jìn)行相關(guān)的鏈接，豐富學(xué)生課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容。接受了大家的建議后，我重新更改了網(wǎng)站內(nèi)容，增設(shè)了“課前預(yù)習(xí)“這一欄目，并添加了有關(guān)茉莉的圖片、詩(shī)歌、文字介紹以及與本文相關(guān)的拓展閱讀。

在又一次試教中，我先讓學(xué)生走進(jìn)“課前預(yù)習(xí)”自由瀏覽關(guān)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在學(xué)生瀏覽了網(wǎng)站后，我問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你又有了哪些收獲？”學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相舉手，說(shuō)出了許多文本之外自己新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們有的說(shuō)：“通過(guò)剛才瀏覽網(wǎng)站，我欣賞到了許多關(guān)于茉莉的圖片，覺(jué)得茉莉真是潔白純凈，非常淡雅。”有的說(shuō)：“我剛才看到了許多關(guān)于茉莉的詩(shī)，詩(shī)寫(xiě)得很美，看來(lái)茉莉深受大家的喜愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“我在課前預(yù)習(xí)里讀到了《藏在細(xì)節(jié)里的愛(ài)》，這篇文章很感人，他告訴我們其實(shí)親人之間的愛(ài)是不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。就像我們今天要學(xué)習(xí)的課文，爸爸與媽媽之間的愛(ài)也是從細(xì)節(jié)中看出來(lái)的?！薄纱丝煽闯鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師問(wèn)，學(xué)生圍著這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)，很少發(fā)表自己的見(jiàn)解。而這節(jié)課中，網(wǎng)絡(luò)則以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有了充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生樂(lè)此不疲，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師完全不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的講解和分析，而是真正把學(xué)生放在了主體地位，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物多層面的了解。

二、以“文”為本，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)資源的切入點(diǎn)

《愛(ài)如茉莉》一文有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，并能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài)，并且愿意付出愛(ài)、懂得感受愛(ài)的人。在第一遍試教時(shí)，因?yàn)榭紤]到是網(wǎng)絡(luò)課，所以我是這樣處理的：首先讓學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己從文中什么地方感受到父母之間的那份真愛(ài)。我給了學(xué)生大約2、3分鐘的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，而后就匆匆進(jìn)行交流，其間缺少對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟以及感情朗讀。此時(shí)學(xué)生還未進(jìn)入文本內(nèi)容所渲染的情感場(chǎng)，接下來(lái)就將重點(diǎn)放在了瀏覽網(wǎng)站中的“拓展閱讀”上，讓學(xué)生任意瀏覽，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)果只有少部分人舉手發(fā)言，并且交流感受時(shí)泛泛而談，沒(méi)能結(jié)合課文內(nèi)容談自己的體會(huì)，缺乏真情實(shí)感，原本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)卻顯得那么蒼白、無(wú)趣。課后教研組的老師對(duì)我的這一教法提出質(zhì)疑，他們認(rèn)為盡管這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的是要對(duì)學(xué)生的閱讀理解起到推波助瀾的作用，千萬(wàn)不能本末倒置，忽視了語(yǔ)文課堂教學(xué)原本的東西。雖然這節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，但是千萬(wàn)不能丟失了語(yǔ)文課的味道，在理解課文內(nèi)容時(shí)，一定要學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住人物的一舉一動(dòng)充分感悟、朗讀，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合網(wǎng)站“在線課堂”中的相關(guān)閱讀，豐富學(xué)生的閱讀感受，提升學(xué)生理解感悟的層次。

在大家的幫助下，我又重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼、理解、感悟、誦讀作為一個(gè)重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走了幾個(gè)來(lái)回。如此一來(lái)，學(xué)生深深被文本中流露出來(lái)的情感所打動(dòng)，此時(shí)我再通過(guò)幾幅日常生活中常見(jiàn)的關(guān)愛(ài)畫(huà)面喚起了學(xué)生內(nèi)心的情感，自己親身經(jīng)歷的一幕一幕也自然而然浮現(xiàn)在他們的腦海里。此時(shí)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)已深化，他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)相舉手發(fā)言，要將自己內(nèi)心的感受一吐為快。有的學(xué)生說(shuō)：“剛才的情景再現(xiàn)，讓我想起了一次下雨天，媽媽接我放學(xué)回家，但到我家必須經(jīng)過(guò)一條小路，因?yàn)橄掠辏÷芬呀?jīng)泥濘不堪，于是媽媽就讓我打傘，背著我走，到家時(shí)，媽媽的臉上身上已被雨水打濕了。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很平常，但現(xiàn)在回想，我覺(jué)得媽媽對(duì)我太好了?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想起了一次天氣突然轉(zhuǎn)涼，上學(xué)前媽媽囑咐我要多穿點(diǎn)衣服，我沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話，當(dāng)時(shí)還嫌?jì)寢寙??！?師：那后來(lái)結(jié)果呢？)“后來(lái)我被凍感冒了。”還有的說(shuō)：“我想起了上次我的語(yǔ)文書(shū)沒(méi)有帶，上課時(shí)我的同桌主動(dòng)和我一起合看，在這里我想真誠(chéng)地向他說(shuō)一句‘謝謝。”……當(dāng)學(xué)生的情感被激起，思維被打開(kāi)后，教師再讓學(xué)生回歸到課本中，回歸到“愛(ài)如茉莉”這個(gè)話題中來(lái)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)深深明白文中父母之間的愛(ài)就如茉莉一樣雖很常見(jiàn)，但卻令人回味無(wú)窮。

回顧這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。我們不僅要在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的語(yǔ)文教學(xué)中，不斷拓寬學(xué)生的視野，更要在這樣的課堂中，留住“語(yǔ)文味”，弘揚(yáng)“語(yǔ)文味”。在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)中的文字、影畫(huà)、聲音、圖表等資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行自主探究，都是行之有效的教學(xué)模式。但這是否意味著在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的語(yǔ)文教學(xué)就可以遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走向全面網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)呢？答案顯然是否定的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感意識(shí)的交流。教師應(yīng)該注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以情景領(lǐng)悟主旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣。畢竟，在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的語(yǔ)文教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是“枝葉”，“語(yǔ)文味”才是教學(xué)的“主干”。只有在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的資源中主動(dòng)與文本對(duì)話，與文學(xué)大師對(duì)話，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，感悟文學(xué)作品的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。正所謂把根（“語(yǔ)文味”）留住，才能枝繁葉茂。

三、網(wǎng)上互動(dòng)，開(kāi)放語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)時(shí)空

為了升華學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的感悟，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，起初我是自己創(chuàng)作了一首小詩(shī)，讓學(xué)生誦讀、積累。課后，教研組的老師們認(rèn)為既然是網(wǎng)絡(luò)課，可以上得更開(kāi)放些，將閱讀老師創(chuàng)作的詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)直接更改為學(xué)生自由閱讀網(wǎng)站中與文本相關(guān)的拓展內(nèi)容，然后老師和學(xué)生同時(shí)在網(wǎng)上自由發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)于“愛(ài)”的感言。這樣一來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更加充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的作用，給學(xué)生充分閱讀資源并內(nèi)化吸收的時(shí)間，這樣，“愛(ài)”這種原本虛化的意識(shí)才會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下清晰的痕跡，他們才會(huì)在最后的表達(dá)環(huán)節(jié)中流露出自己的真情實(shí)感，才會(huì)有精彩紛呈的愛(ài)的感言。

在調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)后，我再一次深刻領(lǐng)略到了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)魅力。最后，當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)在鍵盤(pán)上敲擊時(shí)，當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩(shī)在課堂上靜靜流淌時(shí)，那一刻的我內(nèi)心被滋潤(rùn)了?！皭?ài)，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛(ài)，是一束鮮花，芬芳怡人。愛(ài)，如甘甜的露水，滋潤(rùn)心田；愛(ài)似燦爛的陽(yáng)光，帶來(lái)無(wú)限溫暖……”“愛(ài)是什么？愛(ài)是病床前爸爸緊握著媽媽的手，愛(ài)是媽媽不厭其煩的叮囑，愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼，愛(ài)是爸爸媽媽相互的體貼與關(guān)懷。哦，愛(ài)如茉莉！”“愛(ài)是什么？愛(ài)是同學(xué)間的互相幫助，愛(ài)是彼此間心靈的溝通，愛(ài)是不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。”“生活本來(lái)就是這樣平平淡淡，如果我們每天用心享受細(xì)節(jié)之愛(ài)，你會(huì)覺(jué)得你的生活很幸福?！薄败岳蛞苍S沒(méi)有玫瑰的鮮艷和熱烈，也沒(méi)有牡丹的華貴，但它默默吐露著芳香，她潔白純凈，讓人從淡淡的清香中明白什么是真愛(ài)?！薄罢鎼?ài)不一定是轟轟烈烈的，但卻是最值得擁有和回味的，平平淡淡才是真?！薄捌降纳钔鶗?huì)使我們忽視了許多愛(ài)，其實(shí)愛(ài)就在身邊，只要用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)?！薄喿x著、欣賞著這一句句充滿感情的詩(shī)意般的語(yǔ)言，不禁令人為之動(dòng)容。是網(wǎng)站的拓展和延伸功能讓課堂教學(xué)又達(dá)到了一個(gè)高潮，即使是語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲，教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)施也隨之水到渠成。

網(wǎng)絡(luò)資源支持下的語(yǔ)文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，今后，我還要多多嘗試將網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在真正開(kāi)放的課堂中享受語(yǔ)文的魅力，也令網(wǎng)絡(luò)課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。

（匡彩云，揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，212200）