由“狼與山洞”的故事說開去

在《環(huán)球時報》上讀到一則“狼與山洞”的故事：

狼在山腳下發(fā)現(xiàn)了一個山洞，許多動物都從這里通過，狼非常高興，它堵上洞的另一端，單等動物來送死。

第一天來了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃，從山洞里的一個小偏洞逃掉了。狼很沮喪，它搬來石頭堵上了這個小洞。第二天，又來了一只兔子，狼奮力追捕，沒想到兔子從側(cè)面一個小窟窿逃走了。狼很生氣，它一口氣把類似大小的洞全都堵上。第三天，跑來了一只松鼠，狼飛奔過去，追得松鼠上躥下跳，最終，松鼠從洞頂上的一個小孔鉆了出去。狼氣急敗壞。這一回，它仔仔細細地檢查了山洞的里里外外，把所有的縫隙堵得嚴嚴實實?！熬褪且恢晃浵佉残菹脬@出去！”狼對自己的工作非常滿意。第四天，狼興沖沖地坐在洞里等待，沒想到，走進來的是一只老虎。狼嚇壞了，拔腿就跑，老虎窮追不舍。

狼在山洞里繞來繞去，但所有的出口都被堵得死死的，根本無法逃脫。最終，狼在山洞里變成了老虎的美餐。

這則“狼與山洞”的故事很有趣，更引人深思。

首先，狼為了獵食，給山洞堵上了許許多多的石頭。誰料，堵了山洞的另一端，漏掉了小偏洞；堵了小偏洞，忘了小窟窿；堵了小窟窿，還漏掉了小鉆孔。羊、兔子、松鼠正是從這些小偏洞、小窟窿和小鉆孔中分別逃走的。在學校管理中，有些校長自以為天衣無縫地制定了規(guī)范教師行為的許多規(guī)章制度，結(jié)果呢？不從實際出發(fā)，不以人性為本，這樣的規(guī)章制度往往形同虛設(shè)。制度管理的關(guān)鍵是“有彈性”。須知，這世上彈性最大的不是橡皮筋，大概是人性。省內(nèi)名校、海門市東洲中學張炳華校長在談及學校管理“個性教師”時有這樣的體會，他說：對待教師要有雅量，要“睜一只眼，閉一只眼”。睜開的一只眼多看他們的優(yōu)點，對他們的缺點有時要閉一只眼。學校管理不能像狼一樣給山洞堵上石頭，學校管理需要制度，更需要寬容，需要彈性。

其次，狼為堵塞別人的生路而沾沾自喜，它忘記了，這同時也意味著阻斷了自己的退路?！巴寺贰笔浅雎返囊环N，在教育教學中有良好的體面的退路，才是高境界的藝術(shù)。如何讓學生在教育教學中拋棄接受，遠離忍受，走進享受，“退路”藝術(shù)不失為上上之策。比如，中學生處在萌動的青春期，一些事情，說懂也懂，說不懂也不懂，但只要認定的事情，千牛莫回。因此，對待中學生的教育，決不能“一根筋說到底”，而應做到開啟智慧，亦莊亦諧；砥礪斗志，亦情亦理；告知重要，亦深亦淺；縮小距離，亦遠亦近。再比如，在我們的課堂教學中，一味地追求有效，高效，其實，課堂教學中，當我們的著眼點不在高效時，高效卻如影隨形。否則，不給退路的耳提而命，不給出路的“滿堂灌”“滿堂問”，只能是死路一條——學生的思維被壓抑，學生的聰慧被磨滅。

葉圣陶說過，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)走的是生產(chǎn)產(chǎn)品流水線，而農(nóng)業(yè)強調(diào)的是順其自然。教育管理也好，教育教學也好，其正確的方式主要是幫助優(yōu)秀人性的自然生成，不是按照某種模式人為刻意地鍛造，更不是像“狼”在山洞里堵上一塊塊石頭！教育在追求效益最大化的同時，也要為學生和我們教育工作者留出空間、留有余地，如此才有發(fā)展的可能！

(吳勇，海門市教師研修中心，226682)