淺談高三單招數(shù)學有效復習的策略

韓克山

【摘要】提高課堂教學效率，打造高效課堂是深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的突破口.只有深化改革，切實提高課堂教學效率和效益，改變教師的觀念和行為，課程改革和素質(zhì)教育才能真正落到實處.任務(wù)單導學就是教師上課前根據(jù)教學目標將教學內(nèi)容設(shè)計成一個一個的任務(wù)，學生在課前預習的基礎(chǔ)上進行探究，從而獲得新知.實施“五單三環(huán)”復習體現(xiàn)了學為主導的理念，學生才真正成了課堂的主人，課堂才是高效的課堂，教學才是最有效的.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)單；有效課堂；五單三環(huán)

根據(jù)國家中長期教育改革規(guī)劃，大力發(fā)展職業(yè)教育，加強中高職銜接成為趨勢.對口單招為中等職業(yè)學校學生升入高職院校提供了更好的機會，特別是單招新政策的出臺，對口單招越來越受到中等職業(yè)學校及社會的廣泛關(guān)注和重視，如何能將單招數(shù)學做好做精是迫在眉睫的任務(wù).恰逢基礎(chǔ)教育課改，各地各學校都在進行實驗探索.高三單招班數(shù)學復習能不能順應(yīng)形勢，進行課堂改革呢？這也許是我們高三單招數(shù)學復習突破瓶頸的重要途徑.筆者就我校高三對口數(shù)學實施有效復習進行課改的方法及注意點等進行簡單敘述，僅此拋磚引玉.

一、改變復習方法，打造高效課堂是時代必然

所謂任務(wù)單導學就是教師上課前根據(jù)教學目標將教學內(nèi)容設(shè)計成一個一個的任務(wù)，學生在課前預習的基礎(chǔ)上進行探究，從而獲得新知.它體現(xiàn)了學為主導的理念，學生是課堂的主體.任務(wù)單導學模式的課堂改變了中職就業(yè)班學生上課就要睡覺的現(xiàn)狀，學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來.看到就業(yè)班改革的成功，高三對口數(shù)學復習是否可以借鑒？有沒有促進高三數(shù)學復習高效的方法？高三進行課改又如何突破？這些都成為高三數(shù)學組思考的重點問題，改變復習方法，打造高效課堂已是我們的必然選擇.

二、實施復習方法，不斷完善是關(guān)鍵

1.重視“單”的合理運用

“五單”，就是根據(jù)我校任務(wù)單導學課堂教學模式的要求，對高三的整個復習流程的再細化，分為預習單、學習單、訓練單、鞏固單、反饋糾錯單.預習單是學生課前備學用的，著重于學生對基礎(chǔ)知識的回顧和整理，它不是知識的簡單羅列，而是通過簡單問題和題目（一般不超過8個）幫助學生回憶、掌握知識點；學習單是學生在課堂上進行討論、自主探究，運用知識、鍛煉能力用的，著重于學生的思維發(fā)展，它由一系列的題組（一般1～3個）構(gòu)成，學生在老師的組織下通過對問題的分析、討論和探究，進行思維的訓練，以期學生靈活運用知識并能舉一反三，這是復習是否有效最核心的考核指標；訓練單是對學生檢測用的，著重于考查學生運用知識的能力，要求當堂完成；鞏固單主要是學生課后再次自主運用探究方法、鞏固課堂探究成果的作用；反饋糾錯單是針對前四個過程中學生還有疑慮和困惑的問題再次以題組的形式對學生進行專項特定的訓練，內(nèi)容必須根據(jù)學生的具體情況而定，教師在此環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，參與指導要到位，但又不能越俎代庖，否則起不了應(yīng)有的作用，這在整個復習過程中對效果起著決定作用.

2.抓住教學中的重要環(huán)節(jié)

“三環(huán)”，就是指教師著重抓住的三個環(huán)節(jié)，即學生的備學環(huán)節(jié)、學生課堂的思維環(huán)節(jié)、學生的反饋糾錯環(huán)節(jié).在學生的備學環(huán)節(jié)，教師要及時了解學生的備學狀態(tài)和備學結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學生在備學中存在的問題，為課堂學習單的制定和調(diào)整提供依據(jù)，方法就是批閱學生的預習單.在學生的課題思維環(huán)節(jié)，教師必須能調(diào)控課堂的節(jié)奏，主動參與其中而不能做旁觀者，對于學生存在的思維誤區(qū)，要在其中適時點撥，讓學生圍繞問題積極思考，通過思維的碰撞產(chǎn)生靈感，從而解決問題.在學生的反饋糾錯環(huán)節(jié)，教師要針對學生反饋出的問題著重選好題組，有時可能對問題細化，就學生的某個問題由淺到深設(shè)計，便于學生了解來龍去脈，從而徹底解決問題，為后繼學習創(chuàng)造條件.

3.讓“單”與“環(huán)節(jié)”協(xié)同發(fā)揮，促進課堂效率

“五單”實質(zhì)上是對學生的要求，“三環(huán)”恰是對教師的要求.五單對學生課前、課上、課后都作出了合理的安排，學生課前怎么做，課上要做什么，課后要做什么，甚至一段時間后還要怎么做都作出了明確的要求；而三環(huán)也對教師提出了明確要求，也闡明了新時期教師的作用和地位，對教師上課前要干什么，如何上好課，課后還應(yīng)怎么做都很明確.

“五單三環(huán)協(xié)同”復習法，是學生課前、課上、課后的協(xié)同，也是學生主動性、積極性與教學過程的協(xié)同，是學生與學生的協(xié)同，也是學生與教師的協(xié)同、教師與教師的協(xié)同.即將各方面積極有益的元素協(xié)同共進，促進教師學生共同進步，以期達到有效、高效的課堂.協(xié)同理論是它有效、高效的理論基礎(chǔ).

三、反思復習法，重視師生素質(zhì)是保障

“五單三環(huán)”復習法對學生的要求與以往的課堂復習模式不同，它要求學生在課前、課上、課后都需要主動積極，對學生這方面的引導至關(guān)重要.再好的復習方法，學生不能主動參與都是沒有效果的.而學生的情感、態(tài)度及對事件的認同感對復習效果起到關(guān)鍵的作用.調(diào)動學生的非智力因素，是實施“五單三環(huán)”復習法的關(guān)鍵，而責任在于教師.

“五單三環(huán)”復習法對教師的要求更高.一是教師的觀念，采用五單三環(huán)復習不同于傳統(tǒng)模式的你講他聽，要讓學生動起來，讓學生做老師，讓教師做學生，而不能教師課堂上再走老路，而人都是有一些惰性的，所以對教師進行集體指導也是必不可少的.二是時間，復習要高效，教師必須對學生的學情一清二楚，而最直接的就是批改五單，這意味著時間比平常的復習模式要多.再一個就是針對學生五單上的問題教師的及時補充調(diào)整需要一定的時間，還有學生在課堂上的討論極易出現(xiàn)一些意想不到的問題，教師在課前必須有充分的預設(shè)，而進行預設(shè)也是需要時間的保證.三是知識水平和駕馭課堂的能力，五單的設(shè)計需要教師有較高的知識水平，有對考綱和歷年真題獨到的悟性和理解，復習中的三個環(huán)節(jié)更需要教師有較深的業(yè)務(wù)水平和協(xié)調(diào)能力，在課堂上如何有效組織復習活動，調(diào)動學生的積極性也需要教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).所以通過數(shù)學組的集體智慧，加強集體備課，不斷提升教師的能力和水平是復習高效的重要保證.