淺析基礎(chǔ)教育信息化理論與實(shí)踐

郭靜

摘 要 時(shí)代進(jìn)步勢(shì)必促使信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展并得以廣泛的應(yīng)用。作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校也必不可少地引入信息技術(shù)輔助教學(xué)工作。本文以軍校信息化教育為例，闡述近年來(lái)校園教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，為今后發(fā)展提供了理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞 教育信息化 軍校 教學(xué)

我校作為培養(yǎng)部隊(duì)基層人才的初級(jí)指揮類學(xué)校，目前正在為國(guó)家努力培養(yǎng)能夠運(yùn)用高科技作戰(zhàn)的綜合類軍事人才。而要達(dá)到此目標(biāo)，教育信息技術(shù)的大力推廣就必不可少。在2003年，我校就為全校教師配發(fā)電腦。目前，所有教職工人人有電腦，所有教室都是多媒體教室，學(xué)生宿舍也配發(fā)了電腦，各學(xué)科也根據(jù)自身教學(xué)的需要，建立了多間多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。但是，我校的信息技術(shù)工作在發(fā)展過(guò)程中也并不是一帆風(fēng)順的，同樣存在著很多問(wèn)題。雖然教育信息技術(shù)得到了教育界的專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，但是由于缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在我校教育、教學(xué)、科研、管理等方面未能被普遍以及深入的應(yīng)用。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式、教育組織形式的變革并未因?yàn)榻逃畔⒒ㄔO(shè)而加速實(shí)現(xiàn)。

教育實(shí)踐證明，教學(xué)改革潮流要求教師突破以往單一、以教師為中心、灌輸式的教育模式。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的要求不僅要具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，淵博的教育理論，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還能夠熟練地運(yùn)用教育信息技術(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，如何掌握實(shí)用的教育信息技術(shù)并把這些知識(shí)有效地運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，仍是學(xué)校教育者亟待解決的重要問(wèn)題。

1 教育信息技術(shù)的基本概念及特點(diǎn)

1.1 教育信息技術(shù)的基本概念

教育信息技術(shù)是運(yùn)用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理與方法獲取、處理、傳播、控制和利用教育信息的方法手段體系；是人類的教育活動(dòng)中所運(yùn)用的一切信息技術(shù)手段和方法的總和；應(yīng)用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理和方法同教育信息打交道的技術(shù)，都叫做教育信息技術(shù)；在教育系統(tǒng)和教育過(guò)程中凡是與教育信息密切關(guān)聯(lián)、共同作用的技術(shù)都叫做教育信息技術(shù)。

1.2 教育信息技術(shù)的具體特點(diǎn)

數(shù)字化：目前教育界提到的教育信息技術(shù)，主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，即數(shù)字化使得傳播信息、操作簡(jiǎn)單可靠并運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的數(shù)字化技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)化：目前的教育信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息資源與網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)點(diǎn)是資源共享，時(shí)空不限，多向互動(dòng)和便于合作。

智能化：人工智能將成為信息化教學(xué)系統(tǒng)的核心技術(shù)，智能化將使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化，人機(jī)通訊自然化，繁雜任務(wù)代理化。

2 教育信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用

2.1 利用教育信息技術(shù)促使教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，從而組織一系列教學(xué)活動(dòng)，其中采取的方式和方法?，F(xiàn)在教育界常用的教學(xué)方法有討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、講授法、談話法等。這些方法即適用于教師有效地教授課程，又適用于學(xué)生真正掌握學(xué)科知識(shí)。以英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是促使學(xué)生可以熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和深入地學(xué)習(xí)。但伴隨著中國(guó)英語(yǔ)教育多種弊端的存在，使填鴨式教育依然處于主導(dǎo)地位，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)人才培養(yǎng)的步伐，導(dǎo)致了大量學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)以后，仍然對(duì)英語(yǔ)知識(shí)一知半解的尷尬狀態(tài)。比如以下句子：

An apple is in the box.

In the box is an apple.

學(xué)生知道第一句是陳述句，第二句是倒裝句，但是何時(shí)使用第一句，何時(shí)使用第二句他們就分辨得不是很清楚。有些教師是帶實(shí)物來(lái)課堂進(jìn)行講解，有些教師是用畫簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行講解，這些雖然可行，但是耗時(shí)耗力。如果不演示，離開感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育的教學(xué)方法體現(xiàn)了各種方法的高度結(jié)合化，就可以很好地解決了以上的問(wèn)題。教師可以恰當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫、電影、電視片段、錄音、文字等多種載體之間相互的幫助和影響，對(duì)于兩種句型所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生真正了解，第一句強(qiáng)調(diào)的含義是蘋果所在的方位，即盒子內(nèi)；而第二句強(qiáng)調(diào)的含義是盒子里面裝的東西是蘋果。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)物演示的過(guò)程和經(jīng)過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)出來(lái)的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并運(yùn)用自如，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育獨(dú)特的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.2 利用教育信息技術(shù)促使評(píng)估形式的多樣化

傳統(tǒng)的教育在評(píng)估老師和學(xué)生的好壞方面，標(biāo)準(zhǔn)是比較單一的，就是學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好了就是優(yōu)秀教師，就是優(yōu)等生，至于老師和學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)，一概不予考慮。素質(zhì)教育的理念雖然已經(jīng)在我國(guó)推行了若干年，但是鑒于教育評(píng)估形式的過(guò)于單一，使得目前學(xué)校教育還是以考試教育為行事準(zhǔn)則。數(shù)字音像技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星電視技術(shù)、視頻會(huì)議技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍運(yùn)用，使得傳統(tǒng)教育的評(píng)估形式不再是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低的唯一途徑，學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)可以使學(xué)校管理者隨時(shí)關(guān)注每一位老師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，甚至是老師和學(xué)生的一言一行。開放式教育評(píng)價(jià)形式普遍實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，加深了對(duì)自身潛力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)成功的渴望。即使是考試，形式也可以變得靈活多樣，最終體現(xiàn)出真實(shí)的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上考試，可以實(shí)行統(tǒng)一考試也可以分類考試，教師可以考學(xué)生，學(xué)生之間也可以互考，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前有問(wèn)有答，既可以了解自己的知識(shí)能力，又可以學(xué)習(xí)和提高。網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，即老師根據(jù)教授的內(nèi)容，布置開放型的討論題目，利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而給出相應(yīng)的平時(shí)分?jǐn)?shù)，平時(shí)分?jǐn)?shù)錄入電腦，期末進(jìn)行總分的疊加，雖不能算作期末考試成績(jī)，但是可以參考平時(shí)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)優(yōu)的依據(jù)，鼓勵(lì)平時(shí)積極發(fā)言，認(rèn)真動(dòng)腦思考問(wèn)題的學(xué)生。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)步入到趨于完善的階段，作為學(xué)校構(gòu)成中起主體作用的教師，應(yīng)該具有高度的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該把教育信息技術(shù)的運(yùn)用作為自己終身學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)的內(nèi)容。雖然目前我國(guó)乃至全世界對(duì)教育信息技術(shù)的應(yīng)用有時(shí)把握得還不是很準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)過(guò)度依賴于教育信息技術(shù)或者教育信息技術(shù)的使用與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密等問(wèn)題，但是作為教學(xué)的組織和實(shí)施者，我們要認(rèn)清什么可以為我們所用，什么需要積極地回避，把教育信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，提高教學(xué)的有效性，努力接近理想中的教學(xué)水平。