基于工作過(guò)程的汽車維護(hù)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

李穗平

摘 要 文章分析了高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的汽車維護(hù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)的基本思路，從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)組織和課程考核方案等方面闡述了課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的具體做法，詳細(xì)列舉了該課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中設(shè)計(jì)的七大學(xué)習(xí)情景。

關(guān)鍵詞 汽車維護(hù) 課程開(kāi)發(fā) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Auto Maintenance Curriculum Development and

Practice Based on Working Process

LI Suiping

(Department of Automotive Engineering, Chongqing College of Electronic Engineering, Chongqing 401331)

Abstract This paper analyzes the basic ideas of training objectives and curriculum design of vocational technical vehicle inspection and maintenance work on the process of professional "Auto maintenance" course, from curriculum design, curriculum organization and curriculum assessment programs in curriculum development described and practice of specific practices, listed in detail in the design of the curriculum development process of the seven learning scenarios.

Key words auto maintenance; cu]rriculum development; practice

1 課程的培養(yǎng)目標(biāo)

汽車維護(hù)是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)針對(duì)汽車機(jī)電維修工崗位能力培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程。也是汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車電子等相關(guān)專業(yè)行業(yè)崗位能力培養(yǎng)的一門必修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車維護(hù)工藝，熟悉維護(hù)設(shè)備的操作使用，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外汽車修理企業(yè)先進(jìn)維護(hù)工藝及先進(jìn)的維護(hù)檢測(cè)設(shè)備。使學(xué)生能獨(dú)立完成工作計(jì)劃要求的60000km及以下維護(hù)等作業(yè)項(xiàng)目，能在作業(yè)中體現(xiàn)質(zhì)量意識(shí)、守時(shí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)及安全意識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到主要的支撐作用。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念（如圖1）

汽車維護(hù)的課程設(shè)計(jì)理念是：由學(xué)校骨干教師與企業(yè)一線維修工、技術(shù)專家合作，通過(guò)對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)所面向的職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力要求分析，選取教學(xué)內(nèi)容；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建設(shè)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。并通過(guò)以下具體步驟體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求。

（1）以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，以行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)為依據(jù)，按照分析工作任務(wù)，明確工作過(guò)程；整合工作任務(wù)，體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化；確定能力要求，突出關(guān)鍵能力的步驟選取課程的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性。

（2）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，以行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程和工作環(huán)境為依據(jù)，按照制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)校本教材；組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟實(shí)施教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)實(shí)踐性。

（3）與行業(yè)企業(yè)合作，利用行業(yè)企業(yè)各種資源，校企合作進(jìn)行課程建設(shè)，通過(guò)培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)能力；建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建教學(xué)模式；實(shí)施課程評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)課程，充分體現(xiàn)課程的開(kāi)放性。

2.2 設(shè)計(jì)思路

汽車維護(hù)課程由汽車專業(yè)骨干教師深入行業(yè)參觀調(diào)研，并與行業(yè)相關(guān)工程技術(shù)人員組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，調(diào)查分析汽車機(jī)電維修、維修業(yè)務(wù)接待、保修員崗位等相關(guān)職業(yè)崗位能力，充分考慮崗位（群）要求，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整合和排序，以汽車維護(hù)的工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于工作工程的教學(xué)情景單元，按照崗位所需職業(yè)能力組織實(shí)施教學(xué)。在培養(yǎng)核心職業(yè)能力的同時(shí)，開(kāi)展課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升；校企合作開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，同時(shí)聘用企業(yè)能工巧匠作為兼職教師，利用企業(yè)設(shè)備，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下工作，感受職業(yè)氛圍及企業(yè)文化，取得職業(yè)經(jīng)歷，促進(jìn)職業(yè)能力的快速提升。

依據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，課程設(shè)計(jì)以汽車維護(hù)工作過(guò)程為導(dǎo)向、維護(hù)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建為職業(yè)能力階次培養(yǎng)的模塊化課程，即整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及若干個(gè)學(xué)習(xí)情境。課程提煉為7個(gè)典型學(xué)習(xí)情境，以模塊化形式完成教學(xué)組織，學(xué)習(xí)情境是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)化加工，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)考慮學(xué)生后續(xù)崗位的發(fā)展空間，為學(xué)生更高的職業(yè)規(guī)劃奠定一定的基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)習(xí)情境的前后排序要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，考慮從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的排列方法。

3 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

3.1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思想

汽車維護(hù)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要主要考慮以下因素：

（1）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要符合基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求。學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)化加工，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)情境的前后排序要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以考慮從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的排列方法（如圖2所示）。

（3）汽車維護(hù)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要考慮盡量與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的產(chǎn)品、與畢業(yè)生主要就業(yè)崗位相聯(lián)系。

3.2 學(xué)習(xí)情境的劃分

對(duì)汽車維護(hù)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的工作任務(wù)頻率這一事實(shí)邏輯設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，汽車維護(hù)課程學(xué)習(xí)情境劃分如下表1，教學(xué)內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程進(jìn)行組織。

4課程的教學(xué)組織

本課程定位為汽車檢測(cè)與維修專業(yè)核心課程，在完成汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與拆裝、汽車電路與電氣系統(tǒng)檢修專業(yè)基礎(chǔ)課課后開(kāi)設(shè)的。課程是按照汽車維護(hù)任務(wù)出現(xiàn)的頻率，對(duì)汽車維護(hù)典型工作任務(wù)進(jìn)行排序，教學(xué)內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程進(jìn)行組織，即劃分為“確定工作任務(wù)”、“計(jì)劃”、“實(shí)施”和“檢查評(píng)估與結(jié)果記錄”幾個(gè)階段，意在培養(yǎng)學(xué)生完成綜合性工作的能力。

（1）理解知識(shí)：對(duì)汽車結(jié)構(gòu)原理以及汽車維護(hù)的基本檢測(cè)和診斷方法，本著“必須和夠用原則， 通過(guò)精選具體車型或企業(yè)應(yīng)用的經(jīng)典案例來(lái)講授，把抽象的理論具體化、形象化，再輔助多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下吸收、理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)演示：通過(guò)教師的實(shí)際操作演示和分析，學(xué)生可以明白汽車維護(hù)所包含的內(nèi)容與檢測(cè)方法。

（3）技能訓(xùn)練：設(shè)計(jì)完整地工作過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作工具、儀器或設(shè)備對(duì)汽車各系統(tǒng)進(jìn)行線路分析、元件檢測(cè)，系統(tǒng)測(cè)試調(diào)整，故障分析與診斷等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行單項(xiàng)技能和綜合技能的訓(xùn)練。

（4）總結(jié)提煉：要求學(xué)生對(duì)本課程的綜合訓(xùn)練寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并通過(guò)與教師一起對(duì)課程集中實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和提煉，形成對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提升。

5 課程考核方式

本課程考核分為過(guò)程考核和綜合考核兩項(xiàng)，過(guò)程考核占70%，過(guò)程考核以每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為一個(gè)考核單元，包括學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)期間綜合表現(xiàn)如安全紀(jì)律、操作掌握程度、實(shí)操考核和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，平時(shí)表現(xiàn)占45%、實(shí)操考核占40%、實(shí)訓(xùn)報(bào)告占15%，最后匯總成過(guò)程考核成績(jī)；綜合考核即學(xué)生綜合操作考核，占30%，兩項(xiàng)相加為本課程成績(jī)，按優(yōu)秀、良好、中、合格、不合格五個(gè)分級(jí)評(píng)定。

參考文獻(xiàn)

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