挪威經(jīng)濟學碩士教育探析

葉楠

摘 要：挪威高等教育得益于雄厚的資金支持而發(fā)展迅速。挪威經(jīng)濟學院（NHH）作為挪威最有名望的大學之一，其經(jīng)濟學教育具有國際化程度高、課程設置靈活有彈性、教學資源豐富、考核方式多樣、常規(guī)討論會較多等鮮明特色。

關鍵詞：經(jīng)濟學教育；國際化；課程設置；教學資源

中圖分類號：G643.0文獻標識碼：B文章編號：１００６－３５４４（２０12）０3－００72－04

挪威位處北歐，國土不到40萬平方公里，人口約500萬，地廣人稀且擁有豐富的自然資源，是具備現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)達福利型國家，擁有全球第二的人均GDP，在聯(lián)合國開發(fā)計劃署制定的人類發(fā)展指數(shù)中近9年連續(xù)8次為世界第一，多次被聯(lián)合國評為最適合人居住的國家。挪威歷史上有不少著名人物，如音樂家格里格、劇作家易卜生等。2010年，筆者得到國家留學基金委員會“中國挪威政府互換講學金”項目的資助，在NHH（挪威經(jīng)濟學院） ① 的金融與管理科學系訪問10個月，有機會比較深入地了解了挪威的高等教育體系。

一、挪威高等教育概述

北歐在20世紀末均完成了高等教育從精英化轉變到大眾化的進程，教學質量較高，但由于國家較小，不如美國、英國影響力大，挪威也不例外。挪威高等教育機構以公立為主，私立為輔。公立高校不僅擁有絕大部分生源，也獲得國家提供的高額經(jīng)費，加上挪威研究理事會的資金支持，外部捐贈和學校收入等，擁有充足的經(jīng)費進行運作。

挪威的高等教育直接由中央政府負責，高等教育機構有綜合性大學、專業(yè)大學、高等學院、專業(yè)學院、藝術學院和私立大學。中國教育部認可的39家挪威高等教育機構的名單中包括7所綜合性大學、7所高等專業(yè)學院、24所高等學院和1所私立大學 ② 。UIO、NHH 和NTNU是挪威創(chuàng)立時間最久、也是最有名望的三所大學，不僅擁有數(shù)位諾貝爾獎獲得者，而且資金雄厚，在一些領域處于國際領先水平。

二、NHH經(jīng)濟學教學特點評析

筆者訪問的NHH屬于高等專業(yè)學院， 建立于1936年，2011年正值建校75周年，學校準備了一系列校慶活動以擴大聲譽。NHH坐落在挪威第二大城市，擁有世界文化遺產(chǎn)Bryggen的雨都卑爾根，是挪威學生學習經(jīng)濟學專業(yè)的首選， 也是挪威工商業(yè)界招聘的主要生源學校。 作為高等專業(yè)學校，NHH的規(guī)模較小，僅有3000多學生、約400名教職員工，兩棟綜合型教學辦公大樓。 ③ NHH通過歐洲質量體系（EQUIS）認證，致力于延續(xù)教學和研究的高水平，是全球管理學聯(lián)盟協(xié)會（CEMS） ④ 、國際管理學院聯(lián)盟（PIM） ① 等會員。

NHH的歷史上有4位杰出的代表：現(xiàn)代風險理論的奠基人Karl Borch，因此NHH有別名“不確定學院”；資本資產(chǎn)定價模型（Capital Asset Pricing Model，CAPM）創(chuàng)立者之一Jan Mossin；Finn Kydland因為對動態(tài)宏觀經(jīng)濟學的貢獻而獲得2004年諾貝爾經(jīng)濟學獎；AgnarSandmo在2009年獲得環(huán)境經(jīng)濟學領域的歐洲終身成就獎。這4位教授的名字也成為學校4個講堂的名稱，在這里進行教學和舉辦各種學術活動。 在2010年金融時報歐洲商校 ② 排名中，NHH上升列31位。 與其他國家同類高校相比，NHH的經(jīng)濟學教育有以下鮮明特點：

（一）國際化程度高

NHH的本科教育為挪威語，主要學生是挪威人和周邊語系相近的瑞典、丹麥等北歐國家學生，同時學校提供免費挪威語課程，非北歐學生可以通過一年期的課程掌握基本的挪威語。NHH的國際化程度高，主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是國際學生數(shù)量多。NHH的碩士學位有3個英語項目對國際學生開放，5個挪威語項目；博士教育為全英語教學。外國學生的比重相當高，以金融與管理學科系為例，非挪威籍學生近30%。

二是NHH作為PIM和CEMS等機構成員，擁有龐大的交換網(wǎng)絡。NHH與全球超過140所商校以及頂尖綜合性大學的經(jīng)濟和商業(yè)管理學院建立了學生互換網(wǎng)絡，并為交換學生提供補助，50%以上的碩士會選擇進行交換?；Q不僅為學生提供在其他國家高校學習一學期或者一學年的機會，也為其未來就業(yè)提供了國際化視野和經(jīng)驗。同樣，每年有大批國際學生來到NHH進行半年到一年的學習， 據(jù)統(tǒng)計已有來自50多個國家的學生曾在NHH學習并加入學校的校友網(wǎng)。學校為交換生在住宿、選課、深入了解挪威文化等方面提供一切便利，成為宣傳挪威的窗口。挪威人英文水平普遍較高，因此無需擔心日常生活、學術交流等方面的語言障礙。有趣的是，因為外籍學生的比例非常高，有一些討論課會要求每組有三種不同國籍的學生，而這也能輕松達到；很多校園活動也體現(xiàn)多文化交融，加深不同國家學生之間的相互了解，使他們擴展眼界，增強處理文化差異的能力。

（二）課程設置靈活有彈性

NHH碩士教育有8個專業(yè)，其中對國際學生開放的英語項目有三個：能源、自然資源和環(huán)境碩士（Master in Energy，Natural Resources and the Environment，簡稱ENE），國際貿易碩士（Master in International Business， 簡稱MIB）和品牌管理碩士（Master in Marketing and Brand Management，簡稱MBM）。 學生獲得這些項目的碩士學位需要修滿12門課程，包括6門專業(yè)課和6門選修課；完成一篇碩士論文。學生有充分的自主權， 可以自己選擇課程時間和交換時間。 但學生必須從其專業(yè)核心課程中選擇專業(yè)課，選修課則可以更加多元化，既可以從學校提供的組合中進行選擇， 也可在交換時期選修交換學校的課程， 某些專業(yè)也可用參與研討會或者實習進行沖抵普通課程。 因而NHH的經(jīng)濟學教育很明顯的特征就是非常具有彈性，學生可以根據(jù)自己的興趣、研究方向、就業(yè)目標組合自己所需的課程進行學習，如果本校沒有，也可在交換學校獲取相關課程學分，從而在最大程度上保證學生有充足的資源， 完全按照自己的意愿組合自己最需要的教育課程。NHH有不少課程是跟外校合作， 這些課程的教師通常會選擇集中的時間，連續(xù)幾周密集授課。不少學生會選擇這類課程，以空余整塊的時間去實習或者寫畢業(yè)論文；其他的課程每周1～2次授課。 下文筆者選取NHH的ENE項目為例詳述。

ENE是NHH的特色專業(yè)， 挪威豐富的能源以及使用能源的高標準和經(jīng)驗使ENE項目非常具有說服力，影響較大。課程主題覆蓋石油、天然氣、電力、水電等能源項目，內容涉及經(jīng)濟、地理、化學等，是名副其實的交叉學科，ENE項目的目標是通過對能源和自然資源發(fā)展以及環(huán)境影響的學習來培養(yǎng)下一代跨學科的經(jīng)理人。主要關注四大領域：一是能源和自然資源產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)濟學基礎； 二是企業(yè)和政府在商業(yè)能源和自然資源發(fā)展方面的互動； 三是戰(zhàn)略回應更具競爭的能源和自然資源市場； 四是環(huán)境對企業(yè)和政府決策的影響。其課程設置結構見表1。

（三）教學資源豐富

在NHH，教學資源主要是通過學生注冊獲得“It is learning”許可來獲得，這是由多所挪威大學資源共享形成的學習網(wǎng)站，學生可通過該網(wǎng)站方便地獲取自己選修科目的教師推薦閱讀資料、課程PPT、往年試題等一系列詳盡資料，在上課和考試前做好充分準備，并可以跟教師進行互動，有些類似于我國高校開設的網(wǎng)絡課堂。由于挪威的版權稅高，書本價格十分昂貴，就博迪的《投資學》而言，同一英文版本中國和挪威的價格差達到7倍，因此大多數(shù)課程要求學生購買的是教師自編的課程用書，推薦書學生可通過圖書館借閱。教師自編書主要包括課程核心內容、閱讀材料、練習題等，雖然打印、復印效果也許不如正規(guī)課本，但內容可以年年更新，具有很大的靈活性，價格也適中，與網(wǎng)站上提供的豐富資源相配合，實際的知識含量遠遠高出正規(guī)課本。筆者認為這種方式非常值得國內高校借鑒，不僅為學生提供了廣泛的學習資源，也更具時效性。另外，圖書館提供多種45分鐘的文獻檢索等課程，師生可通過郵箱告知圖書館需要的書籍，一般會在一兩個月內上架。

（四）考核方式種類繁多

NHH的課程考核同樣由平時成績和期末成績加權組成，學校非常注重學生的日常學習和團隊合作，教師們采取多種方式對學生的學習情況進行考核，包括：學?？荚嚕陬^或者書面）、在家考試、綜合評估、學期論文、個案作業(yè)、項目有關的任務或者論文等，每門課程可由上述方式的一種或者多種組成。在許多課程中有強制任務（如團隊作業(yè)和方法論作業(yè)）或者學期論文，學生完成后才能參加期末考試。

新生在開學的“迎新周”都有專人講解學校的設施、 各項規(guī)定， 其中考試規(guī)定是非常重要的組成部分。NHH的考試規(guī)定共有21項之多，涉及考試方式的解釋、考試答題細則、抄襲與作弊處罰等各方面，在學校網(wǎng)站上公布。在校考試的監(jiān)考也非常嚴格，一般二十幾個人的考場就有兩位老師監(jiān)考。 課程考試的很多試題均為開放式的論述題， 學生在多道題目中選擇幾題回答， 這種方式可有效對學生的學習深度和邏輯思維進行考察。評分系統(tǒng)為字母評分（等價分值），共6個等級：優(yōu)秀到及格的5個等級A（5分）、B（4分）、C（3分）、D（2分）、E（1分）以及不及格F，考試分數(shù)在考試結束后3周內公布。 助教在課程中發(fā)揮較大的作用，他們均為相關專業(yè)的博士生，為學生講解習題，批改課程作業(yè)和答疑，期末考試由助教先行批改，授課老師進行核實，如果分值不一樣會取加權值，有效降低了試卷批改中可能產(chǎn)生的失誤。

（五）常規(guī)討論會多，開拓視野

每周至少有3個研討會，一般時間是每周一、三、五的12：15開始，持續(xù)45分鐘到1個半小時，這個時間大多數(shù)老師和學生都有空閑， 所以不少人會直接帶著午飯邊吃邊聽，研討會在學校首頁公布，也會通過校內郵箱提醒大家參加，并附上論文，參加者可以自己打印出來。

以金融與管理科學系為例， 常規(guī)上有兩種類型的研討會：一個是周一（有時候周二也有）的Brownbag（起源是因為午餐袋是棕色的， 很多人會帶著午餐參會），從12：15到13：00一般為45分鐘，在讀博士生就自己當前的研究和論文半成品與導師和同學進行交流，大家對其研究思路、研究方法提出問題和參考意見， 等論文完成之后會印刷成冊放在員工休息室，以供大家參考和討論。二是更正式的周五研討會， 從12：15到1：30， 演講者多為歐美名校專家就其研究和院系師生進行交流，討論往往十分激烈；對該論題非常感興趣的師生， 還可與專家預約進行更深入的探討。 非常規(guī)的研討會主要是招聘期的Job Market，大概有30場，每周2~5次。NHH的未來發(fā)展目標是擴大辦學規(guī)模，每年的招聘都是聲勢浩大的全球遴選， 候選人經(jīng)過選拔后會被邀請來NHH進行陳述， 主要就自己的Job Market Paper與教師和博士進行交流，其演講能力、思維邏輯方式、論文質量等均會列入多位資深教授的積分表，進行最終選擇。

參考文獻：

［1］譚敏，王志豐． 波倫亞進程下的挪威高等教育質量保障體制改革［J］． 復旦教育論壇，2006（4）：73-76．

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［6］謝亞理，陳怡如． 臺灣與挪威高等教育改革之比較［C］． 教育資料集刊（第44輯），2009：51-78．

（責任編輯：龍會芳；校對：李丹）