新課程生物課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的有效交流能力

陳早玉

【摘要】自主、合作、探究等新課程的學(xué)習(xí)方式，都離不開師生之間的交流，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流能力培養(yǎng)既是落實(shí)新課程理念的需要，也是建立學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文初步探討了在新課程生物教學(xué)中，通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效交流能力培養(yǎng)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程 有效教學(xué) 交流能力

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0098-02

生一種奇妙之感，如此便達(dá)到了目的。

二、韻律之美

韻律之美不僅體現(xiàn)在舞蹈、音樂等藝術(shù)表現(xiàn)之中，在生命的過程中也無處不在，生物界那生生不息的力量、生命過程不斷變化發(fā)展的態(tài)勢，無不是韻律美的具體表現(xiàn)。比如候鳥年復(fù)一年春去秋來、南來北往的遷徙，非洲大草原上雨季和旱季的交替以及羚羊、野牛等動(dòng)物隨之發(fā)生的大遷移；比如細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞內(nèi)部的周期性變化；比如植物體的一生：從傳粉受精產(chǎn)生種子—種子萌發(fā)成幼苗—幼苗發(fā)育為成熟植株—開花傳粉受精產(chǎn)生下一代，在這個(gè)過程中，充滿了美妙的變化，充滿了韻律之美。尤其值得提到的是DNA分子的奇妙雙螺旋結(jié)構(gòu)：四種基本單位，固定的堿基配對(duì)方式，不斷重復(fù)的螺旋充滿節(jié)律，每個(gè)螺旋包含10對(duì)堿基，相鄰兩對(duì)堿基之間的維持著0.34nm的距離，看似簡單的造型，由于堿基排列順序的無窮可能性而蘊(yùn)含了幾乎無窮的遺傳信息，可以說那就是生命最本質(zhì)的奧秘。DNA模型創(chuàng)立者之一沃森曾說道：“我的手指凍得沒法寫字，只能蜷縮在爐火邊，胡思亂想，想到一些DNA鏈怎樣美妙地卷縮起來，而且可能以很科學(xué)的方式排列起來?！?他與克里克等人共同創(chuàng)立的這個(gè)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型，充分體現(xiàn)了科學(xué)意義上的美和真的統(tǒng)一。

三、和諧之美

在生物世界里，從微觀到宏觀，和諧無處不在。在《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》、《生物與環(huán)境的關(guān)系》等課的教學(xué)內(nèi)容中，就可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到個(gè)體生命過程中的和諧之美，生物群體的和諧之美，生物與環(huán)境以及人與自然的和諧之美。比如：小小的細(xì)胞，是世界上絕大多數(shù)生物的結(jié)構(gòu)和功能基本單位，一個(gè)小小的細(xì)胞自成一個(gè)小世界，有著邊界——細(xì)胞膜，有著控制中心——細(xì)胞核，有著各種功能不同的細(xì)胞器，各部分既相對(duì)獨(dú)立，各有分工，又相互聯(lián)系、相互依存，完成著物質(zhì)的交換、物質(zhì)的合成、分解、轉(zhuǎn)化等等復(fù)雜的生命活動(dòng)，體現(xiàn)著一種細(xì)微到極致的和諧。又如，人體的生命活動(dòng)紛繁復(fù)雜，但是由于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等各大系統(tǒng)各司其職，協(xié)調(diào)運(yùn)作，各種生命活動(dòng)得以有條不紊地進(jìn)行，也使復(fù)雜的人體成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。再如，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，無一不是因生物圈內(nèi)各種生物的巧妙配搭、合作而得以進(jìn)行的——綠色植物通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，把無機(jī)物合成為有機(jī)物，既滿足自身生命活動(dòng)需要，也直接或間接地為其他的生物（動(dòng)物、微生物）提供了可利用的物質(zhì)與能量；而動(dòng)物則為植物的傳粉受精、種子散布等出力，它們的尸體遺骸、排泄物等又可重新成為微生物、植物生長的原料；作為分解者的微生物更是為物質(zhì)從生態(tài)系統(tǒng)回歸到無機(jī)環(huán)境而大顯身手……通過許多這樣的例子，能讓學(xué)生深刻理解到，和諧就是一種美，和諧是生物生長的內(nèi)部需要，萬物和諧更是人和其他生物得以長期生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

在生物學(xué)科教學(xué)中，教師利用生物中的美來感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。以此提高學(xué)生的感覺力、感悟力和想象力，利用這種情與景的互動(dòng)關(guān)系，可使學(xué)生獲得美學(xué)教育，培養(yǎng)他們審美的創(chuàng)造力。所以，高中生物教學(xué)并非單純的教學(xué)，同時(shí)它也是傳播美的工具。

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。通過物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)、習(xí)慣等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。那么物理學(xué)科教學(xué)中如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)地位呢?

一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出生動(dòng)的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！把圻^千遍不如手做一遍”說的就是這個(gè)道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如：利用圖釘做實(shí)驗(yàn)。圖釘很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用圖釘做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),用手在墻上按圖釘，圖釘帽沒有進(jìn)入手中，而圖釘尖進(jìn)入墻內(nèi)。說明：手按圖釘帽時(shí)，受力必修Ⅰ“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”也是讓學(xué)生了解人類探究生物膜結(jié)構(gòu)的過程和方法，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。

在新課程背景下，教師通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效交流能力培養(yǎng)不僅適應(yīng)了新課程的要求，同時(shí)能使我們課堂教學(xué)富有活力。通過學(xué)生間的充分而有效的交流，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在交流討論中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的情感溝通，創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生心理能得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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