鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校大學生生態(tài)文明教育探析

張志成

摘 要:鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)是江西省首個納入為國家戰(zhàn)略的區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃。生態(tài)文明建設(shè)是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的主要目標任務(wù)之一。本文從大學生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀入手,分析了鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校加強大學生生態(tài)文明教育的重要意義,提出該區(qū)域高校加強大學生生態(tài)文明教育的方法與途徑。

關(guān)鍵詞:鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū) 高校 大學生 生態(tài)文明 教育

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0145-02

黨的十七大報告在全面建設(shè)小康社會奮斗目標的新要求中,第一次明確提出了建設(shè)生態(tài)文明的目標。建設(shè)生態(tài)文明,是貫徹落實科學發(fā)展觀的新任務(wù),是黨的執(zhí)政興國理念的新發(fā)展。目前,生態(tài)環(huán)境問題日益凸顯,在一定程度上,制約著經(jīng)濟和社會的發(fā)展。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)作為江西生態(tài)文明建設(shè)的新探索,如何深入貫徹落實黨的十七大提出的“建設(shè)生態(tài)文明”的精神要求,實現(xiàn)綠色發(fā)展與加快經(jīng)濟社會發(fā)展的統(tǒng)一,是當前面臨的一個重大課題。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校,如何與時俱進,加強生態(tài)文明教育,這將直接影響到鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)這一國家戰(zhàn)略的實施,并對全國高校的大學生生態(tài)文明教育產(chǎn)生巨大影響。

1 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校加強大學生生態(tài)文明教育的意義

1.1 區(qū)域內(nèi)高校加強大學生生態(tài)文明教育的理論意義

加強區(qū)域內(nèi)高校大學生生態(tài)文明教育,既是對江西工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)型規(guī)律的歷史性把握,也是對江西科學發(fā)展共建和諧的實踐性提升;既是對江西經(jīng)濟社會文明發(fā)展理論的豐富和完善,也是對人與自然和諧共生的深刻洞察;既是實現(xiàn)江西崛起新跨越宏偉目標的基本要求,也有利于進一步豐富大學生思想政治教育工作的理論研究成果。

1.2 區(qū)域內(nèi)高校加強大學生生態(tài)文明教育的現(xiàn)實意義

生態(tài)文明是人與自然和諧共生的文化倫理形態(tài)。區(qū)域內(nèi)高校加強大學生生態(tài)文明教育,有利于培育大學生對黨執(zhí)政興國理念新發(fā)展的認識;有利于在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校大學生群體中大力宣傳和牢固樹立生態(tài)文明觀念;有利于加強高校大學生思想政治教育工作,全面提升大學生綜合素質(zhì),更好地服務(wù)于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),有力促進江西經(jīng)濟社會和諧發(fā)展。

2 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校大學生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

2.1 部分院校對生態(tài)文明教育重視不夠,教育效果不佳

目前,區(qū)域內(nèi)高校無論是本科院校還是高職高專類學校,無論是與生態(tài)建設(shè)緊密相關(guān)的專業(yè)還是其它人文社科及理工類專業(yè),在生態(tài)文明教育方面都較為欠缺。高校普遍缺乏目標長遠而系統(tǒng)的生態(tài)文明教育規(guī)劃,教育內(nèi)容僅停留在自然科學的生態(tài)學課程和形勢政策宣講教育的層面上,生態(tài)人文教育內(nèi)容缺乏,且教材內(nèi)容陳舊,沒有充分反映現(xiàn)代文化的創(chuàng)新;有些高校開展生態(tài)文明教育的途徑僅僅依靠共青團組織的宣傳和志愿者層面的活動。這些不全面、不系統(tǒng)的生態(tài)文明教育,造成學生在生態(tài)價值取向的認同上缺乏一致性和自覺性,具有很大的局限性,教育成效也有限。

2.2 學校、家庭、社會三者在生態(tài)文明教育領(lǐng)域沒有形成有效合力

任何教育都不能靠單方面的力量來完成,大學生生態(tài)文明教育亦是如此。由于對生態(tài)文明認識的缺失,導(dǎo)致了學校、家庭、社會在生態(tài)文明教育方面的作用難以產(chǎn)生有效合力,學校生態(tài)文明教育很難與外界進行滲透與配合,導(dǎo)致生態(tài)文明教育氛圍及教育理念出現(xiàn)凝滯現(xiàn)象,學生參與實踐的機會較少,接受保護、治理生態(tài)環(huán)境的實踐技能的教育和訓(xùn)練也很少。

2.3 大學生群體對生態(tài)文明的認識存在差異,生態(tài)文明意識教育難度大

目前高校大學生中,不同群體對生態(tài)文明建設(shè)的認識與看法差異較大。有一部分學生的生態(tài)意識、道德意志和行為較好,能積極投身生態(tài)環(huán)保實踐;有的同學則認為生態(tài)文明建設(shè)離自己很遙遠,關(guān)系不大,最多只要不亂扔垃圾、不隨便吐痰等等就足夠了;有的甚至還肆意踐踏校園草坪,隨意攀折花草樹木,連隨手關(guān)水關(guān)電的基本行為習慣都沒養(yǎng)成。不同群體間的認識差異,加大了高校開展生態(tài)文明意識教育的難度。

3 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校加強大學生生態(tài)文明教育的方法與途徑

3.1 圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),加強生態(tài)價值觀教育

生態(tài)價值觀,就是一種尊重自然、愛護生態(tài)、保護環(huán)境、人與自然協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展觀。圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),加強生態(tài)價值觀教育,主要目的在于讓區(qū)域內(nèi)大學生認識到:生物、生態(tài)和環(huán)境的多樣性神圣不可侵犯;人與自然和諧是人類生存和發(fā)展的基本條件;保護生態(tài)和環(huán)境的實質(zhì)是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,人類離不開自然界這個良好的生存家園。對于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校來講,要站在全局的高度,把生態(tài)文明教育提升到關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)乎國家和社會生存與發(fā)展的高度,不斷加強青年大學生的生態(tài)文明意識教育,積極引導(dǎo)青年大學生樹立正確的生態(tài)價值觀。

3.2 圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),不斷改革人才培養(yǎng)模式

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校生態(tài)文明教育的核心是引導(dǎo)大學生樹立人與自然和諧相處的生態(tài)道德并內(nèi)化為實際的生態(tài)環(huán)保行動。因此,區(qū)域內(nèi)各高校應(yīng)根據(jù)自身實際和學科專業(yè)特點,圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)國家戰(zhàn)略十大新興產(chǎn)業(yè),調(diào)整和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,改革人才培養(yǎng)模式,同時積極創(chuàng)建和鞏固鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)專業(yè)教育教學和實習及就業(yè)創(chuàng)業(yè)與道德教育活動基地,自覺將鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)作為高校課堂教學與課外素質(zhì)拓展和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大舞臺,切實加強開展生態(tài)文明教育的針對性,使區(qū)域內(nèi)高校培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)和勝任鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的需要,從而促進鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),構(gòu)建大學生生態(tài)文明教育課程體系

當代大學生生態(tài)環(huán)保意識雖然有所增強,但他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、消費方式、生活模式、思想觀念等方面仍與現(xiàn)代生態(tài)文明的要求存在一定差距。因此,高校應(yīng)樹立整體教育觀念,構(gòu)建全面系統(tǒng)的大學生生態(tài)文明教育課程體系。一方面要在思想政治理論課程中突出和強化生態(tài)文明教育內(nèi)容,開設(shè)有關(guān)生態(tài)文明教育方面的人文素質(zhì)課程,將生態(tài)環(huán)境素質(zhì)列入大學生道德素質(zhì)培養(yǎng)要求;另一方面要切實提高和增強大學生積極投身生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)技能和本領(lǐng),做好生態(tài)文明教育與專業(yè)教育的結(jié)合,在專業(yè)課程教學中積極滲透和開展生態(tài)文明特色教育。

3.4 圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),大力建設(shè)高校大學生環(huán)保社團組織

生態(tài)文明建設(shè)的重點是生態(tài)文明觀的教育和普及。在大學生生態(tài)文明觀教育中,作為大學生自己的組織—— 高校環(huán)保社團和志愿者組織發(fā)揮了不可替代的作用。當前,各高校環(huán)保社團經(jīng)常舉辦一些豐富多彩的諸如大學生環(huán)保夏令營、生態(tài)體驗、低碳消費、義務(wù)植樹、環(huán)保宣傳等生態(tài)文明實踐活動。通過這些生態(tài)環(huán)保實踐行動,把生態(tài)文明理念滲透到大學生生活的各個層面,潛移默化地對大學生進行生態(tài)文明教育,有力促進了大學生積極參加生態(tài)文明建設(shè)活動,并有利于提升全民的生態(tài)環(huán)保意識。因此,區(qū)域內(nèi)高校要不斷重視和加強環(huán)保社團和志愿者組織的建設(shè),同時要重點扶植和打造一部分有實力、有潛力的社團,作為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)生態(tài)文明建設(shè)的有力擔當者。

3.5 圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),繼續(xù)廣泛深入開展省情教育活動

近些年來,江西省委、省政府和省委教育工委、省教育廳面向全省大學生開展了以“熱愛江西、建設(shè)江西”為主題的省情教育系列活動,卓有成效,有助于大學生了解江西、認識江西,把握江西經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律,激發(fā)了大學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。青年大學生是江西建設(shè)和發(fā)展未來的生力軍,圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),要繼續(xù)廣泛深入開展江西省省情教育活動,努力把豐富的省情教育資源轉(zhuǎn)化為大學生受教育、長才干、作奉獻的生動教材,讓大學生在教育活動中鞏固課堂教學成果,促進廣大大學生健康成長成才。

3.6 圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),廣泛開展生態(tài)文明創(chuàng)建活動

區(qū)域內(nèi)高校開展生態(tài)文明教育,要以項目化管理方式,充分調(diào)動學生積極性,組織大學生在社區(qū)、學校、公園等地廣泛開展“綠色社區(qū)”、“綠色咨詢”等活動,組織大學生大力宣傳鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū),宣傳相關(guān)生態(tài)文明建設(shè)知識。在學生黨、團支部中開展共建活動,通過“黨、團支部—— 村、街道”結(jié)對子開展生態(tài)文明創(chuàng)建活動。

總之,鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高校加強大學生生態(tài)文明教育應(yīng)以黨和國家的人才培養(yǎng)和生態(tài)文明建設(shè)的要求為指針,積極策應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)國家戰(zhàn)略,本著教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的原則,著重研究高校在開展大學生思想政治教育工作中,如何著力加強大學生生態(tài)文明教育,以全新的思維方式和視角,努力培育大學生的生態(tài)文明觀,使大學生思想政治教育工作更好地服務(wù)于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),更好地服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)。

參考文獻

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