淺談在電類教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

吳峰

摘要在電類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于提高他們對于創(chuàng)新思維的認(rèn)知能力，讓傳統(tǒng)的知識由以往的傳授過程演變成全新的具有創(chuàng)造性的解決問題的實踐過程。故本文將新的教學(xué)方法和手段以及加強思維能力訓(xùn)練融入電類教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞電類教學(xué)創(chuàng)新思維實驗?zāi)芰?/p>

0前言

在以往的電類教學(xué)中，甚至包括很多的學(xué)科都存在著只求穩(wěn)重，不求創(chuàng)新的思維誤區(qū)。以致在很多的中專和高等院校，在電類教學(xué)中都不太關(guān)注如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。殊不知，當(dāng)代社會最欠缺同時也是最受熱捧的便是創(chuàng)新思維了。而創(chuàng)新思維對于個人的成長以及社會的進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響是不言而喻的，因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1學(xué)生對創(chuàng)新思維的畏難情緒需要得到克服

在目前的電類教學(xué)中，學(xué)生普遍對創(chuàng)新存在著畏難情緒。大部分的學(xué)生都或多或少地認(rèn)為自己所學(xué)的知識還不夠多，能力還不夠強，想在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新實在不容易，因此，就壓根不會去思考如何創(chuàng)新了。因此，為了擺脫這種困境，激發(fā)學(xué)生本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，教師需要從根本上糾正學(xué)生對創(chuàng)新思維的誤解和恐懼。通常創(chuàng)新思維是指通過思維活動發(fā)現(xiàn)一些別人不曾發(fā)現(xiàn)或者不曾想到的問題，自然也沒人能夠解決的問題。而在現(xiàn)實生活中，那些發(fā)現(xiàn)不曾被人們發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象、解決了人們所不曾解決過的困難問題，就是教師所說的創(chuàng)新。在電類教學(xué)中常見的畢業(yè)設(shè)計中，教師可以鼓勵學(xué)生在自己的論文中提出自己獨特的想法和意見，不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學(xué)生的觀點和想法還不夠成熟和完善，但是通過思考得到的新東西，就是一種創(chuàng)新，值得肯定與鼓勵。

2將傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的過程

課堂教學(xué)的一個重要作用，便是讓學(xué)生課堂中可以直接去吸收和掌握人類在長時間的積累和錘煉中所誕生的知識和經(jīng)驗。這原本是個枯燥的接納過程，但如果教師能夠在這個傳授經(jīng)典知識的過程中，有意添加一些能夠刺激學(xué)生需要自己動腦筋來想新辦法去解決一些疑惑的問題情境，那么對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成將會有巨大的幫助。于是，教師在電類教學(xué)中，應(yīng)該有意識地將一些概念和規(guī)律的形成納入需要解決的問題體系之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的同時，能夠掌握概念形成的根源以及了解規(guī)律的形成，達(dá)到對老問題的再發(fā)現(xiàn)、再解決，從而刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要在以后的教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不斷地得到加強和提升。

3融洽互動的教學(xué)氛圍有助于創(chuàng)新思維的形成

只有在融洽和互動的課堂氛圍里，才有可能去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想要最大程度地開發(fā)和使用創(chuàng)造力，那就得通過互動來實現(xiàn)，也只有通過互動才能實現(xiàn)。在和諧而融洽的師生關(guān)系的熏陶下，在輕松開放的教學(xué)氣氛影響下，學(xué)生才能更大膽地去想他們所不敢想，說他們所不敢說的。這樣子一來，就有利于他們聰明才智的發(fā)揮，也有助于創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要主動地去跟學(xué)生進(jìn)行更多的交流，鼓勵他們說出自己的想法和意見，讓學(xué)生逐漸能夠大膽地說出自己的觀點，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和加強意義非凡。而教師的教學(xué)還可以在課堂上面，展開問題評比，讓學(xué)生大膽提問，積極思考回答。讓學(xué)生從問題上得到知識的再認(rèn)識，再思考，在其中，必將閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

4多種教學(xué)方法和手段在課堂上的多管齊下

課堂上教學(xué)方法和手段，無疑對課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的思維起著巨大的影響。而在電類教學(xué)中，教師可以運用多種教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，舍棄以往的只有老師教的教學(xué)方法，而在課堂中大量的使用談話形式和研討形式的教學(xué)方法，來刺激他們進(jìn)行思維活動的創(chuàng)新，讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動的接受著，這將有助于學(xué)生的獨立思考能力的形成和提高；又例如，在全新的教學(xué)設(shè)備的輔助下，可以幫助學(xué)生立體地、直觀地掌握新的知識和新的內(nèi)容，并通過新的設(shè)備來自己動手體驗，這都有助于學(xué)生的思維能力的提升以及創(chuàng)新思維的形成。其中，最為人們所熟知的便是多媒體教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，它能讓學(xué)生從聲音和畫面全面而立體地去接受掌握新的知識，十分有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的疑慮和產(chǎn)生新的見解，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成起著不可忽視的幫助作用。

5重點培養(yǎng)學(xué)生的提問和實驗?zāi)芰?/p>

偉大創(chuàng)造的發(fā)明，首先必是創(chuàng)新思維的出現(xiàn)；創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，首先必是疑問的出現(xiàn)。麥克斯韋從電磁直接獨特的關(guān)聯(lián)性中，發(fā)現(xiàn)了電磁場，從而建立起了20世紀(jì)最偉大的物理發(fā)現(xiàn)之一的電磁學(xué)的基礎(chǔ)；瓦特從冒著白氣的熱水的沸騰中，想到了能量的轉(zhuǎn)換，從而發(fā)明了世界上第一臺蒸汽機，將世界帶入到了一個全新的蒸汽時代。由此可見，對問題的發(fā)現(xiàn)和提出，是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。

而在教師的電類教學(xué)中，則需要老師們在誘導(dǎo)學(xué)生主動提問上面下一番苦功夫。只有學(xué)生通過了深刻的思考之后，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。因此，教師可以大膽地鼓勵學(xué)生去思考教材中的猜想因素，并積極地誘導(dǎo)他們嘗試著去進(jìn)行科學(xué)的證明和論證。通過這些手段，讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和發(fā)散，從而為將來的創(chuàng)新活動打下堅實的思維能力基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師同樣可以在平常的課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生多做一些一問多答的題目，在思維上達(dá)到串聯(lián)的效果，從而達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生思維的敏捷性和關(guān)聯(lián)性。

而動手能力對創(chuàng)新思維能力的形成，同樣起著不可或缺的作用。有關(guān)心理和生理組織的調(diào)查顯示，動手可以刺激大腦的活力，為思維注入更多的活力和生機，這就是人們所常說的心靈手巧的科學(xué)根據(jù)。而在教師的電類教學(xué)中，實驗是可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力的重要途徑。在演示實驗和課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生自己大量地進(jìn)行動手并且搜尋大量資料并自己歸納總結(jié)，在這個過程中，我想，創(chuàng)新思維將得到巨大的鍛煉和提升。

6結(jié)語

總之，雖然教師現(xiàn)階段的電類教學(xué)還存在著許多弊端，可有關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)到了必須要重點關(guān)注的時候了。只有具備了創(chuàng)新思維的學(xué)生，才有可能去進(jìn)行實現(xiàn)活動的創(chuàng)新，才有可能在當(dāng)今這個社會取得自己的一席之地，故而，教師在接下來的教學(xué)中，應(yīng)切實將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維擺在教學(xué)的首要目的。

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