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    新課程標準下高中生物有效課堂教學(xué)的分析與構(gòu)建

    2012-04-29 00:44:03齊代華
    科教導(dǎo)刊 2012年33期
    關(guān)鍵詞:高中生新課改生物

    齊代華

    摘要新課程標準下,課堂教學(xué)行為是否有效,將直接影響教學(xué)質(zhì)量的好與壞。因此,有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)倍受廣大教師的熱切關(guān)注。本文就是基于高中生生物課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析,在此基礎(chǔ)上并提出構(gòu)建高中生物有效課堂教學(xué)的具體策略,以此和各位同仁交流。

    關(guān)鍵詞新課改高中生物有效課堂構(gòu)建策略

    1高中生物課堂現(xiàn)狀分析

    1.1高中生學(xué)習(xí)生物現(xiàn)狀

    筆者選用100名高中生針對其學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查,其調(diào)查重要問題如下:

    (1)56%的高中生對生物學(xué)科的整體看法是“一般”;“不喜歡”的占調(diào)查人數(shù)的24%;“較喜歡”和“很喜歡”分別占調(diào)查人數(shù)的11%和9%。(2)生物學(xué)科內(nèi)容的難易程度調(diào)查中,34%的學(xué)生覺得內(nèi)容“太難”;而只有14%的學(xué)生認為“容易”。(3)對生物課堂沒有興趣的重要原因來自“教師”,其中占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74%。(4)48%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力來源于“應(yīng)對高考”;31%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力來源于“教師的嚴厲”;而僅有13%的學(xué)生的動力才是“有興趣”;8%的學(xué)生認為是“教師教學(xué)有方”。(5)在學(xué)生對喜歡生物上課環(huán)境的調(diào)查中,67%的學(xué)生喜歡多媒體教師。可見大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于“普通教室”上課環(huán)境。(6)在多媒體教室上課的弊端調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有42%的調(diào)查學(xué)生認為“過程不錯,但是效果不太好”。所以多媒體教學(xué)手段雖然很吸引學(xué)生的眼球,但是課件花哨,容易分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生做筆記。

    1.2調(diào)查原因分析

    (1)高中生物課堂乏味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查發(fā)現(xiàn),普遍高中生,不喜歡生物,沒有學(xué)習(xí)的興趣。有些高中生物教師認為高中生已經(jīng)長大了,沒有必要使課堂增添一些趣味性的東西,再加上高中生所面臨的考試壓力,應(yīng)該讓課堂多一些知識的傳授。但是,這樣的課堂,信息量過大,讓學(xué)生顧此失彼,也耗費了教師的時間和精力。

    (2)教師專業(yè)素質(zhì)不高。為什么我們的高中生物課堂這樣單調(diào)、沒有實效性,其關(guān)鍵在于部分教師對新課程理念的理解出現(xiàn)偏差,課堂教學(xué)以講授為主,教學(xué)方法選用上不能創(chuàng)新,忽視對課堂教學(xué)的優(yōu)化和精心設(shè)計,缺乏專業(yè)責(zé)任感。致使課堂教學(xué)死寂沉沉,缺少趣味性,生物教學(xué)質(zhì)量提升較緩慢。

    (3)多媒體使用不恰當(dāng)。很多高中生物課堂教學(xué)中,教師由于對多媒體的使用過于頻繁,移動的畫面速度又快,導(dǎo)致課堂上華而不實,學(xué)生沒有思考的時間,很多基礎(chǔ)知識都不能很好地掌握;再加上,學(xué)生因為不能真實的看到題目清運算的過程和解題的思路,其大腦一片空白。

    2新課程標準下高中生物有效課堂的分析

    有效課堂教學(xué)的理念發(fā)源于20世紀上半葉的西方。有效課堂教學(xué)就是指在教學(xué)過程,使教學(xué)方法和教學(xué)效果得到最大優(yōu)化,其目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量,促進每一位學(xué)生全面發(fā)展。對于高中學(xué)生,因為學(xué)習(xí)壓力沉重,學(xué)習(xí)課程繁重,作為高中生物教師,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點,把握學(xué)生的知識能力,采取多樣的教學(xué)方法,努力使課堂充滿實效性,提高課堂效益。

    3高中生物有效課堂構(gòu)建策略

    3.1優(yōu)化教學(xué)過程

    新課改要求每節(jié)課都要達到三維目標,其中“過程與方法”,是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在這個學(xué)習(xí)的過程中,教師是怎么教的,學(xué)生又是怎么學(xué)的,只要方法正確了,其學(xué)習(xí)結(jié)果肯定有一定的成效。新課改下,有效教學(xué)理念,是邁進了成功的第一步。在教學(xué)過程中,能否取得最后的勝利,教學(xué)過程起著十分重要的作用。所以在生物課堂教學(xué)中,教師要認真對待自己的工作,做好教學(xué)前的準備階段和具體的教學(xué)實施階段,最后還要認真分析,進行教后自我反思,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。

    3.2適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段

    隨著信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,多媒體以其自身的多樣性和趣味性、可觀賞性等等優(yōu)勢,走進了課堂教學(xué)中的每個角落。但是針對高中生物教學(xué)自身的學(xué)科特點而言,其基礎(chǔ)知識是必須要掌握的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),采用多媒體教學(xué)手段,引起很多不必要的麻煩,使課堂教學(xué)流于形式,缺乏實效性。新課程改革下,高中生物課堂教學(xué)要盡量避免一些華而不實的教學(xué)行為,尤其是要注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。對于多媒體教學(xué)手段,一定要適當(dāng)?shù)牟捎茫⒁馐谡n內(nèi)容和目標,結(jié)合學(xué)生實際,選擇性地運用,才是最佳的效果。

    3.3有效課堂評價

    在生物課堂教學(xué)中,用采用教學(xué)評價這一手段,來顯示差距,強化導(dǎo)向,促進公平。《高中生物課程標準》就是高中生物課堂教學(xué)評價的依據(jù)。其評價的最終目的是提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,在自己的班級課堂教學(xué)中嘗試建立了同學(xué)間自評與互評、教師的過程與結(jié)果評價相結(jié)合的綜合評價體系。憑借這個評價體系,培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識、應(yīng)用新知識的創(chuàng)新能力,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。

    3.4提高高中生物教師自身專業(yè)素質(zhì)

    教師承擔(dān)著直接實施新課改理念的重要角色,也決定課堂教學(xué)是否有效的主要操作者,他在推進課改的進程中起著十分關(guān)鍵的作用。所以,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造有效的認識條件,把課本上的生物現(xiàn)象與生活實踐緊密結(jié)合,把新舊知識進行合理整合,啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)脈絡(luò),來整體把握生物知識,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、并且構(gòu)建一定的生物知識體系;而且教師還要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生去探索,在探究中能夠大膽質(zhì)疑、思考、實踐,讓知識變得具有趣味性,才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性;教師還要更新自身文化素質(zhì),提高自身業(yè)務(wù)水平,學(xué)生才能“親其師,信其道”,達到喜歡生物教師,喜歡這門學(xué)科的目的。

    4小結(jié)

    “教無定法,關(guān)鍵得法”。對于高中生物課堂教學(xué)的有效性探討是十分有必要的,對于每一個成長中的教師,其成功來源于不斷的總結(jié)和反思,不斷的更新和提高的過程。教師怎樣實現(xiàn)課堂教學(xué)行為的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新改革下,鮮活、平等、寬松、提問的課堂教學(xué)模式,使其有效性能夠得到充分的落實。“教學(xué)多術(shù)矣,運用在乎人”,只要教師能夠更新教學(xué)觀念,發(fā)揮自己的專業(yè)能力,認真負責(zé),鉆研教材,研究學(xué)生,最終實現(xiàn)有效生物課堂,培養(yǎng)健康成長的下一代。

    參考文獻

    [1]童慶年.新課改理念及對生物學(xué)教師的要求[J].中學(xué)生物教學(xué),2006(11):9-10.

    [2]胡繼飛.論新課程背景下生物教師的觀念轉(zhuǎn)變[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2003(4).

    [3]夏獻平.課改理念與高中生物教學(xué)實踐[J].中學(xué)生物教學(xué),2006(3):12-13.

    [4]楊守菊.人文化:新課程背景下生物課堂教學(xué)的新追求[J].中學(xué)生物教學(xué),2006(4):9-11.

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