發(fā)揮情感因素作用,提升班級(jí)管理成效

王洪才 曾鳳波

在中學(xué)班主任工作中，我們面臨的一個(gè)重要難題就是難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流與溝通，聽取學(xué)生最為真實(shí)的內(nèi)心想法，從而針對(duì)性地做好班級(jí)管理及學(xué)生教育工作。我在長(zhǎng)期的中學(xué)班主任工作中，積極探究將情感因素融入到工作中，立足于學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際與特點(diǎn)，全面創(chuàng)新班級(jí)管理工作，取得了明顯成效。

一、尊重學(xué)生人格，讓每一位學(xué)生活得有尊嚴(yán)

中學(xué)生正處于人生發(fā)展的青春期，在這一時(shí)期，他們更加渴望得到尊重。一些班主任在班級(jí)管理工作中方式粗暴，傷害了學(xué)生的自尊心，這樣的方式是不可取的，一定要尊重學(xué)生的人格，將自己和學(xué)生放在同一個(gè)對(duì)等的平面上，從內(nèi)心將學(xué)生當(dāng)做平等的個(gè)體。在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的時(shí)候，我堅(jiān)持和學(xué)生一起坐下來進(jìn)行交流，這一細(xì)節(jié)讓許多學(xué)生內(nèi)心充滿了感動(dòng)，認(rèn)為老師將自己當(dāng)做了平等的交流對(duì)象，而不是像其他老師那樣自己坐著，學(xué)生站著交流，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作就拉近了我與學(xué)生之間的心理距離。我在班級(jí)召開主題教育活動(dòng)或者進(jìn)行其他方式的思想教育的時(shí)候，在教育方式、語氣、措辭等方面都仔細(xì)斟酌，對(duì)學(xué)生從不采用簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥語氣，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，不僅不能夠起到教育的作用，反而會(huì)適得其反。我對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的突出表現(xiàn)及明顯的進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于學(xué)生的不足之處，并不在集體場(chǎng)合進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是利用課后恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別交流，實(shí)在需要在集體場(chǎng)合進(jìn)行教育的，也注意措辭的委婉與得體，保證學(xué)生能夠接受。另外，我還注重在班級(jí)營(yíng)造人人平等的良好氛圍，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，教育學(xué)生尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理，竭力為每一位學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

二、幫助學(xué)生解難，讓每一位學(xué)生都感受到溫暖

班主任要細(xì)心了解學(xué)生的每一個(gè)方面，尤其是離異家庭、特困家庭等特殊學(xué)生，關(guān)注學(xué)生遇到的特殊情況，盡力幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感受到溫暖，營(yíng)造和諧的環(huán)境，為班級(jí)管理工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。我在班級(jí)管理工作中，針對(duì)學(xué)生的特殊情況，建立了全面的資料庫(kù)，有助于及時(shí)幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。一位學(xué)生父母離異，從小跟著母親生活，家庭條件比較拮據(jù)，學(xué)校開展愛國(guó)主義歌曲比賽，班級(jí)學(xué)生要統(tǒng)一著裝，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在比賽要求宣布之后的幾天都悶悶不樂，通過其他學(xué)生側(cè)面了解到，他無法向母親提出購(gòu)買白襯衫的要求，但是又不想放棄集體活動(dòng)。于是我在班級(jí)干部會(huì)議上提出了這樣的問題，班干紛紛想法子，既要幫助他，又不能讓他感受到自卑。經(jīng)過集思廣益，最后以一位學(xué)生親戚企業(yè)員工工作服多余的名義，贈(zèng)送給這位家庭貧困學(xué)生一件白襯衫，實(shí)際上襯衫是班干和我共同出資購(gòu)買的。像這樣幫助貧困家庭學(xué)生解決難題的事例還有很多。同學(xué)們通過集體的力量，以及恰當(dāng)?shù)姆绞?，為這些學(xué)生營(yíng)造了良好的環(huán)境，讓他們感受到班集體就像家一樣，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理工作成效提高發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。一位學(xué)生整天惶恐不安，表現(xiàn)非常異常，這樣的現(xiàn)象引起了我的注意。經(jīng)過了解，原來這位學(xué)生因?yàn)椴恍⌒牡米锪松鐣?huì)上的一個(gè)小混混，受到了社會(huì)青年的騷擾，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)與生活。得知這一情況后，我第一時(shí)間與學(xué)生了解了情況，并帶著學(xué)生到學(xué)校政教處與保衛(wèi)處、社區(qū)警務(wù)室進(jìn)行反映，最終在學(xué)校保衛(wèi)部門和公安機(jī)關(guān)的干預(yù)下，圓滿地處理了這一問題。通過這一事件的有效解決，師生之間的心理距離更近了。

三、注重心理疏導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都快樂地成長(zhǎng)

在中學(xué)生的教育管理中，班主任一定要和學(xué)生打成一片，取得學(xué)生的信任，開展有效的溝通交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生走出青春期的心理困惑，健康、快樂地成長(zhǎng)。我班出現(xiàn)了男女生早戀的勢(shì)頭，這樣的現(xiàn)象如果不能夠得到有效和巧妙的解決，則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的。我首先和學(xué)生進(jìn)行了真誠(chéng)的交流活動(dòng)，并沒有像其他老師那樣大發(fā)雷霆或者請(qǐng)家長(zhǎng)，而是告訴學(xué)生，處于這個(gè)時(shí)期，對(duì)異性有好感是很正常的事情，只不過有些早和不合時(shí)宜，他們現(xiàn)在的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)作為主要活動(dòng)充實(shí)自己，將主要精力放在這個(gè)方面，其他方面應(yīng)當(dāng)深藏于心底，等未來時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再表現(xiàn)出來。通過這樣的交流與教育活動(dòng)，我將原本諱莫如深的中學(xué)生早戀問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐患睦戆l(fā)展研究題，讓學(xué)生撥開云霧見青天，豁然開朗，將問題消滅于萌芽狀態(tài)。為了在全班層面強(qiáng)化這一方面的教育，保證更多的學(xué)生不再走進(jìn)這一片心理的沼澤，我在班級(jí)召開了題為“我們都是兄弟姐妹”的主題班會(huì)，一方面，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，恰當(dāng)?shù)靥幚砼c同學(xué)的關(guān)系，尤其是與異性同學(xué)的關(guān)系，糾正學(xué)生的一些不正確觀念。另一方面，從中學(xué)生身心發(fā)展階段的分析入手，讓學(xué)生客觀地看待異性的相互吸引問題，進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中心無旁騖。

四、發(fā)揮民主作用，讓每一位學(xué)生都發(fā)揮出才智

在多年的中學(xué)生教育管理實(shí)踐中，我深知，只有將學(xué)生的參與性與積極性體現(xiàn)和發(fā)揮出來，才能夠更好地開展學(xué)生教育管理，增強(qiáng)班級(jí)管理成效。我在班級(jí)工作中，從三個(gè)方面入手，發(fā)揮民主在班級(jí)管理工作中的作用。首先，在班級(jí)干部過程中充分發(fā)揮民主，提出崗位及相關(guān)的履職要求，讓學(xué)生自主報(bào)名參加競(jìng)選，所有班級(jí)干部的產(chǎn)生都是由全體學(xué)生進(jìn)行無記名投票產(chǎn)生的，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷選擇，這樣產(chǎn)生的班級(jí)管理班子整體能力與個(gè)人能力都明顯增強(qiáng)。其次，在班級(jí)規(guī)章制度制定與執(zhí)行方面發(fā)揮民主作用，涉及班級(jí)管理的各項(xiàng)制度，都是班委會(huì)在結(jié)合學(xué)校相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上進(jìn)行完善的，補(bǔ)充成功做法與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成討論稿提交全班討論修改，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，數(shù)次修改之后全民公決，通過之后方可執(zhí)行。在各項(xiàng)常規(guī)檢查中采取班干部加學(xué)生代表一起參加的方式，增強(qiáng)民主監(jiān)督效果。最后，在班級(jí)涉及表彰獎(jiǎng)勵(lì)人選確定時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生自己推選和選舉產(chǎn)生。

綜上所述，在班級(jí)管理中，只要充分融入了情感因素，就能夠有效開展教育管理活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)管理整體成效，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。