幼兒舞蹈教育的探索

黃愛琴

［內(nèi)容摘要］舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉悅，享受音樂的美和動作的美，進(jìn)而促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，是一項有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動。舞蹈獨特的美育功能在幼兒素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。一堂好的舞蹈課，就是一次美的熏陶。

［關(guān)鍵詞］舞蹈；編排；表演

幼兒舞蹈以其音樂美、動作美、整體造型美、故事情節(jié)美以及生動形象、富有感染力等諸多特點，成為幼兒最喜歡也最容易接受的一種寓教于樂的高級游戲形式。作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)運用好這一形式，更好地讓幼兒在舞蹈的整體教育中受到美的教育和熏陶，使他們的領(lǐng)悟模仿能力、理解欣賞能力和協(xié)調(diào)動作能力得到提高。以下是我從事舞蹈教育的幾點體會：

一、切合童心童趣是幼兒舞蹈編創(chuàng)的最初意愿

童心童趣是幼兒舞蹈編創(chuàng)的出發(fā)點，也是舞蹈教育的最終目標(biāo)。童心出自幼兒的天性，童趣來自幼兒的生活，編創(chuàng)舞蹈只有切合幼兒童心童趣、具有趣味性才會讓幼兒產(chǎn)生興趣。舞蹈只有好玩、有趣，幼兒才愛看、愛學(xué)、愛跳，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動體驗、不斷領(lǐng)悟、積極學(xué)習(xí)、反復(fù)模仿的主動性和積極性，使被動接受變?yōu)橹鲃犹街?。編?chuàng)新的幼兒舞蹈作品，可供選擇的題材很多，具有豐富性、多樣性和綜合性的特點。選擇編創(chuàng)幼兒舞蹈的題材，具有童心童趣是首要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，編創(chuàng)幼兒舞蹈首先要有一顆童心，了解幼兒的童趣，以兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對待客觀事物，從幼兒的實際生活中尋找幼兒熟悉和感興趣的鮮活靈動的有積極意義舞蹈題材。選取舞蹈題材不僅要去偽存真、沙里淘金，還要根據(jù)幼兒的年齡、心理動作特點以及理解程度來進(jìn)行編創(chuàng)。

實踐中，我從幼兒熟知、喜愛的文藝、文學(xué)作品中選材，如《三只蝴蝶》、《葫蘆娃》、《拔蘿卜》和《小兔乖乖》等；通過幼兒自身的形象或借助幼兒自身的生活片段，或通過擬人化的形象來體驗生活，如《我的朋友在哪里》，《小草》等；也可以根據(jù)時代的發(fā)展來確定主題，如《明天會更好》、《中國娃》等。在選材時，不管題材是何種形式，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活，體現(xiàn)幼兒情趣的作品，只有具有教育性、藝術(shù)性和趣味性的作品才能引起幼兒的審美興趣。日常我善于汲取一些真正來源于幼兒生活中有趣、有意義的片段，進(jìn)行放大、加工和升華，努力發(fā)掘其中的閃光點。例如：我給中班孩子創(chuàng)編的舞蹈叫《冰糖葫蘆》，我選擇了孩子熟悉的冰糖葫蘆為題材來進(jìn)行創(chuàng)作。因為糖葫蘆是孩子經(jīng)常吃的食物，孩子很感興趣，我盡量將有趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行放大，把孩子愛吃冰糖葫蘆那種可愛的樣子和神情用舞蹈形體動作夸張地表現(xiàn)出來。再比如，我給大班孩子創(chuàng)編的舞蹈《愛我你就抱抱我》，這個音樂在網(wǎng)上很流行，很有童趣，孩子們很喜歡聽，同時通過舞蹈還能增進(jìn)孩子和父母之間的親情。

二、調(diào)動童心童趣是幼兒舞蹈排練的最佳方式

童心童趣是幼兒舞蹈教師與幼兒溝通、交流和施教的通道，更是孩子們接觸、接受新舞蹈作品的橋梁。每年為了慶祝各種節(jié)日，幼兒園都會有一些專場演出，教師要在一定時間內(nèi)排練一些舞蹈，單靠教師單邊活動，用“注入式”教學(xué)，難免會使一些幼兒出現(xiàn)畏難、消極情緒，影響排練效果。一個新舞蹈作品創(chuàng)作好了，就要采取創(chuàng)意講解、老師示范等方法調(diào)動幼兒對新舞蹈作品的理解和興趣。幼兒對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動對幼兒來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉快的體驗，幼兒就會越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)。幼兒舞蹈也是這樣,必須讓幼兒從興趣開始。幼兒對舞蹈感興趣,就能充分調(diào)動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響。

三、張揚(yáng)童心童趣是幼兒舞蹈表演的最終追求

童心童趣是臺上小演員和臺下小觀眾形成互動的紐帶，更是幼兒之間情感世界產(chǎn)生共鳴的橋梁。幼兒舞蹈排練成熟之后，就要創(chuàng)造各種條件、利用各種機(jī)會盡最大可能讓幼兒多表演，見世面。這樣，不僅使幼兒得到了良好的鍛煉，提高自身能力，而且張揚(yáng)了幼兒的童心童趣，并以臺上的童心童趣感染、帶動臺下小觀眾的童心童趣。臺上臺下互動，童心童趣盎然，從而達(dá)到編創(chuàng)新舞蹈作品的教育目的。在幼兒正式表演前，老師首先要以鼓勵、贊揚(yáng)消除幼兒的緊張怯場情緒。老師自己要以積極的情緒感染幼兒，只有教師自已興致勃勃，幼兒才能精神飽滿，才能使幼兒沉浸在愉快的環(huán)境中，享受舞蹈的美妙。如果在幼兒表演前老師還在嘮叨每一個動作的要求，這無疑在懷疑幼兒表演的能力，幼兒只會更緊張。所以我提倡表演前只能不斷鼓勵幼兒，拿幼兒感興趣的東西來提幾點要求，例如：拿一些漂亮的五角星鼓勵孩子說：“看看等一下表演的時候誰的動作最優(yōu)美，表情最豐富，我就把五角星貼到誰的額頭上，好嗎？”孩子們聽了都很受鼓勵。有了表演欲望和信心，孩子們就能取得表演舞蹈作品的最大成功。

總之，通過自編自創(chuàng)自導(dǎo)自教的一系列舞蹈教學(xué)實踐，我體會到，幼兒舞蹈教育不僅僅是教會幼兒跳幾段舞，更重要的是通過童心童趣這一橋梁讓幼兒在舞蹈教育中享受快樂，學(xué)習(xí)知識，并在玩樂中受到潛移默化的教育，學(xué)會與小朋友和諧共處、互相配合，感受集體生活的美好與融洽，使幼兒從小養(yǎng)成熱愛集體、依靠團(tuán)隊的合群意識。讓童心和童趣在舞蹈中飛揚(yáng)，讓幼兒在舞蹈中健康快樂成長。

（責(zé)任編輯史玉英）