介詞“to”多義性的認知分析

周春燕

摘 要 介詞是人們用來表達空間概念的一種基本詞匯，在英語語言中起著舉足輕重的作用。本文從認知語言學(xué)中的原型理論出發(fā)，對英語介詞“to”的語義結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)、全面的分析，闡述了介詞的多義性均來自于其原型特征這一事實。

關(guān)鍵詞 介詞“to” 多義性 原型理論

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

A Cognitive Analysis of the Polysemy of the Preposition "to"

ZHOU Chunyan

(School of Foreign Languages, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract Prepositions are the most basic words people employ to express spatial concepts, and they are also an important part of English language. Based on the prototype theory, this paper is to analyze the semantic structure of to in a systematic and comprehensive way and to prove the fact that every sense of a preposition is from the prototypical features of the word. Thus, it is aimed to give some implications for English teaching.

Key words to; polysemy; prototype theory

0 引言

介詞，按語法功能稱“功能詞”，用以標記事物間的關(guān)系（許國璋，1991）。語言學(xué)家常稱“英語是介詞的語言”（余士雄，1983），說明它是英語中最常見最重要的詞類。雖然它數(shù)量不多，切大多屬于封閉類詞匯，然而它的用途廣泛，尤其在固定短語中的意義尤為紛繁復(fù)雜。受傳統(tǒng)語義學(xué)(如Bloomfield，1933)的影響，大多數(shù)老師認為介詞的多個義項互不相關(guān)，沒有內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中都把介詞當(dāng)作“慣用法”來處理，要求學(xué)生“死記硬背”。這極大地降低了學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，表面上近乎混亂的介詞用法具有高度組織化的特征。本文從認知語法的立場出發(fā)，基于原型范疇化理論來研究介詞“to”從原始空間意義到概念隱喻意義的拓展,一方面希望能夠?qū)W(xué)習(xí)者真正掌握介詞的用法提供幫助，另一方面希望能夠推進介詞的認知研究。

1 原型范疇理論

原型范疇理論（王寅，2007），簡稱原型理論，是認知語言學(xué)提出的重要觀點，其哲學(xué)根源于Wittgenstein的“相似性”研究。原型范疇的最主要認知特征就是其原型性。它確定了范疇內(nèi)成員的地位不是平等的、而是有“典型”和“非典型”之分的。典型成員的突顯性最強，最容易為人們感知。范疇內(nèi)成員的關(guān)系是逐漸過渡、有層次的。范疇的邊界是模糊的，不是截然分開的。

自其創(chuàng)立以來，原型理論已廣泛應(yīng)用于眾多語言現(xiàn)象的解釋，如過去時、存在句、及物結(jié)構(gòu)等。該理論彌補了傳統(tǒng)范疇觀的一些缺限，符合人類的認識特點，因此顯示出越來越令人信服的解釋力和廣泛的適應(yīng)性。對于介詞研究，原型范疇理論也為我們提供了新的視角?？梢哉f介詞的各種意義和用法所形成的就是一個原型范疇，因為它具有原型范疇的諸多特性。本文擬從原型理論出發(fā)對介詞to多義性進行解釋。

2 To 的原型意義

原型意義是人們理解一個詞的語義結(jié)構(gòu)之關(guān)鍵。對于空間介詞，原型意義是從其所表達的各種具體空間場景中抽象出來的一個空間結(jié)構(gòu)的心理表征。Tyler & Evans(Tyler & Evans, 2003 )在原則性多義模式中提出了五條推導(dǎo)介詞的原型意義的檢驗標準。

首先，被驗證的最早出現(xiàn)的意義可能是介詞的原型意義（標準1）。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》，to 的基本意義是“向，朝，對著（某方向或某處）”（in the direction of (sth)；towards）。這個基本意義是以我們身體的物理空間體驗為基礎(chǔ)的，而在人類的空間識解中，空間概念被視為基本的概念結(jié)構(gòu)（Lakoff, 1987）。因此，從認知的角度看，介詞to最初主要描寫的是空間場景。

原型意義應(yīng)在整個語義網(wǎng)絡(luò)中占主導(dǎo)地位（標準2），也就是說，語義網(wǎng)絡(luò)中的大多數(shù)義項都應(yīng)與原型意義所表示的空間場景相關(guān)聯(lián)。本文將分析《牛津高階英漢雙解詞典》中列出的 to 的十幾個義項，它們均具有“向，朝，對著（某方向或某處）”的特征。按此條標準，“向，朝，對著（某方向或某處）”可被視為原型意義。

空間介詞通常以兩類組合形式出現(xiàn)（標準3），一是在合成詞中，如：set-to, lean-to; 二是作為動詞短語的小品詞，如 talk to, shout to, pray to等等。查閱英語中眾多的空間介詞，我們會發(fā)現(xiàn)盡管有部分例外，但其語義網(wǎng)絡(luò)中的很多義項都可在其組合形式中得以體現(xiàn)。因此，推導(dǎo)原型意義時，這條標準也可供參考。

多個空間介詞可以組合在一起形成一個集合把空間分為不同的維度（標準4），用以區(qū)別集合中不同介詞的核心意義極有可能是該介詞的原型意義。英語中介詞可以形成多種立體的空間概念，如上—下，前—后，里—外等。To 與against之間是一種對立的關(guān)系，to所表示的空間關(guān)系就是against所不能表示的空間關(guān)系。構(gòu)成這一對立體的核心意義是“兩物體運動方向是否相同”，該意義極有可能是原型意義。

原型意義具有語法預(yù)見性（標準5），即原型意義有派生其他意義的功能，也就是說，語義網(wǎng)絡(luò)中所有的義項都是由原型意義直接或間接派生而成的。從語法角度來說，對于任何與原型意義相關(guān)聯(lián)的義項，我們都可以找到一些句子其語境為此義項的形成提供了理解背景。如當(dāng)我們說“和某人結(jié)婚”時會用“be married to sb” 而不用“be married with sb”。這可以通過 to的基本意義進行解釋。To強調(diào)的是一方朝向另一方運動，具有極強的指向性。中國自古以來就有“娶媳婦”，“嫁姑娘”的說法。結(jié)婚是女方到男方或者男方到女方家里。這是單向的，不是雙向的。

根據(jù)上述5項標準分析推斷，“向，朝，對著（某方向或某處）”可確定為to的原型意義。

3 To的語義延伸

Langacker(Langacker,1987)認為：多義詞的各種意義之間的聯(lián)系不是任意的，而是通過特定的語義引申機制從典型發(fā)展而成的，各個值之間的每一種聯(lián)系都是有理據(jù)的。對于介詞 to 來說，它的意義多元性是基于“朝，向”這一指向性特點作為其認知參照點，憑借隱喻認知機制巨大的語義生成力，以家族相似性不斷向外延伸和擴展的結(jié)果。這些含義與其原始意義有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

Dirven（楊唐峰，2009）研究了12個英語的常用介詞(at, on, in, by, with, through, about, under, over, from, off, out of)發(fā)現(xiàn)，這些介詞除了表示空間概念的原型意義外，能夠映射進入而獲得隱喻義的認知領(lǐng)域主要包括：時間域，狀態(tài)域，區(qū)域域，方式域，情境域，因果域，社會認知域等。本文將從以下幾個域來理解to的投射意義。

3.1 時間域

（1）a quarter to six （差一刻到六點）

（2）ten minutes to two （一點五十分）

以上兩個例子中to 的意義已經(jīng)從空間域投射到了時間域中。時間概念一般被認為是一維的，是一個“由過去、現(xiàn)在、將來構(gòu)成的一個連綿不斷的系統(tǒng)”(石毓智，2004),

當(dāng)空間介詞映射到時間概念上時，使時間也帶有某種意義上的空間維度的色彩.

3.2 狀態(tài)域

（3）He tore the letter to pieces. （他把那封信撕碎了）

（4）Wait until the traffic lights change from red to green. (要等到交通燈由紅變綠再走)

這兩個例子中，to意義從具體的空間域投射到了抽象的狀態(tài)域。例(3)中“信”的狀態(tài)經(jīng)歷了一個由“整”到“碎”的變化。例(3)中“交通燈”經(jīng)歷了一個由“紅”到“綠”的狀態(tài)變化。而這種變化均體現(xiàn)了指向性。

3.3 情感域

（5）To my surprise, the Labour Party won the election. （工黨在選舉中獲勝，真讓我吃驚）

（6）To my shame, I forgot his birthday. （我把他的生日忘了，真是不好意思）

人的感情多種多樣，即使在同一時刻，感情有可能很復(fù)雜。比如在例（5）中，當(dāng)?shù)弥h在選舉中獲勝時，可能心中有驚有喜或有悲，然此時一個“to”就把“驚”這種感情凸顯了出來。

3.4 權(quán)利域

（7）She works well with those superior to her in the firm. （她與公司中的那些上級主管合作愉快）

（8）A captain is inferior to a major. （上尉的級別低于少校）

在這兩個例子中，介詞to 的指向性傾向于上下指向，人與人之間的社會地位不再是平等的，而是具有了上下，高低之分。

3.5 態(tài)度域

我們通常會形容別人“見人說人話，見鬼說鬼話”。也就是說同一個人在遇見不同人的時候態(tài)度可能有不同的指向。比如《柯林斯高階英語學(xué)習(xí)詞典》里有這樣一個例子：

（9）Marcus has been most unkind to me today.

在這個例子中，我們可以理解為Marcus 今天對別人都很和善，可對我就有很大不同。有明顯的針對性。

3.6 比較域

在英語學(xué)習(xí)中，很多人對“compare--- to”和“compare --- with”的區(qū)別很不解。比如在下面這個句子中：He compared Beijing to the heart of China.（他把北京比做中國的心臟。），一般情況下“to”不能被“with”代替。這也體現(xiàn)了“to”的指向性。我們是把“北京”比喻成了“中國的心臟”。反之則不成立。

3.7 動作域

（10）The mother sang her baby to sleep. （母親唱歌哄孩子睡覺）

（11）Stir sb to action. (鼓動某人采取行動)

To的基本意義投射到行為動作領(lǐng)域，終點表示動體趨向并開始某種行為動作，就如空間關(guān)系中的“到達某個地點”一樣，其投射意義為動作的結(jié)果，即某一動作促使動體開始執(zhí)行另一個行為動作。

4 結(jié)語

本文從認知語言學(xué)中的原型范疇理論出發(fā)，探討了英語介詞to的多義性，指出該詞的語法意義構(gòu)成一個原型范疇。這一范疇是圍繞“向，朝，對著（某方向或某處）”這一典型成員，以方向性為意象圖式，通過隱喻化拓展途徑而不斷建構(gòu)起來的。介詞to盡管有很多意義，貌似無章可循，無理可據(jù)，然而仔細推敲，仍可看出這些意義與 to 基本義的聯(lián)系。對該詞的認知語言學(xué)闡釋，一方面有助于理清語言事實背后的認知規(guī)律，同時也給外語教學(xué)提供了新的視角。詞匯習(xí)得及掌握是有一定順序的。就介詞而言，它的意義可以從物理空間映射進入時間域以及其他更為抽象的認知域，這是從具體到抽象的認知映射的結(jié)果，遵循了一條抽象程度逐漸提高的途徑，因此，在教學(xué)過程中要特別強調(diào)基本意義的重要性，要對其重點反復(fù)，為學(xué)生掌握其他引申意義做準備。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。也就是在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由淺入深。老師在講解一詞多義時，應(yīng)該把語義演變中涉及的認知過程進行詳細講解。讓學(xué)生充分認識到這些含義與其原始意義之間不可分割的（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第173頁）內(nèi)在聯(lián)系。這樣既可以提高記憶效果，輕松學(xué)習(xí)，也可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的想象及推理能力。

參考文獻

[1] Bloomfield, L. Language[M].New York: Holt, Rinehart and Winston. 1993.

[2] Lakoff, G. Women, Fire, and Dangerous Things[M].Chicago, London: University of Chicago Press.1987.

[3] Langacker, Ronald W. Foundations of Cognitive Grammar, Vol.1: Theoretical Prerequisites [M].Stanford: Stanford University Press,1987.

[4] Tyler, A. & V. Evans. The Semantics of English Prepositions: Spatial Scenes, Cognition and the Experiential Basis of Meaning[M].New York and Cambridge: Cambridge University Press,2003.

[5] 李佳,蔡金亭.認知語言學(xué)角度的英語空間介詞習(xí)得研究.現(xiàn)代外語(季刊),2008(5).

[6] 石毓智.時間的一維性對介詞衍生的影響.束定芳.語言的認知研究——認知語言學(xué)論文精選.上海:上海外語教育出版社,2004.

[7] 王寅.認知語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[8] 許國璋.許國璋論語言[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1991.

[9] 許林麟,黃曉燕.英語介詞的隱喻意義.九江學(xué)院學(xué)報,2009(5).

[10] 鄢春艷.介詞的認知語義結(jié)構(gòu):on的個案分析.北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2006(6).

[11] 余士雄等譯.English Prepositional Idioms[M].北京:知識出版社,1983.

[12] 楊唐峰.認知語法的介詞觀.江蘇外語教學(xué)研究,2009(2).