要重視培養(yǎng)初一學生學習語文的習慣

倪凱健

【摘 要】作一名語文教師，在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學能力，達到雙贏的效果。如何培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣?從教學實際方面可做如下考慮：（一）培養(yǎng)多看書的習慣；（二）培養(yǎng)多思考的習慣；（三）培養(yǎng)多練筆的習慣；（四）培養(yǎng)多動口的習慣。

【關鍵詞】習慣；培養(yǎng)；提高；語文能力

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》明確指出，要求學生養(yǎng)成五種習慣：默讀習慣、讀書看報習慣、修改文章的習慣、專心聽講的習慣、有禮貌說話的習慣。著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！苯處煿ぷ鞯淖罱K目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣，從而培養(yǎng)學生終身的學習能力。身為一線的初中語文教師，我已深深地體會到要想讓學生學好語文，就必須重視培養(yǎng)初一學生學習語文的習慣。下面就針對初一學生的特點，以及根據(jù)自己幾年來的教學實踐，談談語文學習習慣的培養(yǎng)。

一、多看書的習慣

對初一學生首先要培養(yǎng)他們多看書?！皶侨祟愡M步的階梯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”看書是學好語文最基本、最重要的途徑。閱讀內(nèi)容，一是語文課本，包括講讀課文和自讀課文，都是精選之作。二是自讀課本，它與教材相配套的系統(tǒng)訓練閱讀能力的讀物。三是課外閱讀。養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習慣，增加閱讀量，擴大閱讀面，開闊視野。當然，課外閱讀，老師要幫助學生有選擇、有目的、有計劃的讀。

要使同學們懂得：“書到用時方恨少。”現(xiàn)在養(yǎng)成了讀書習慣，終身受益，只要長期堅持下去，就會不斷增強語言感受和運用能力，提高閱讀和寫作水平，還可以陶冶自己的思想道德情操。

其次是讓學生適當看看電視、電影。有些家長不準學生看電視、電影，生怕因此誤了功課影響學習。這種想法和做法其實是錯誤的。適當?shù)乜措娨?、電影，非但不會影響學習，還會對學習有好處，尤其有利于語文水平的提高。學生可以從影視中學習語言的運用，學習寫作技巧。不過教師、家長要提引學生“適當”，不能無節(jié)制地看，不加選擇地看，通宵看，搞得筋疲力盡，影響上課。

再次是幫助學生觀察生活。做有心人，對身邊的人和事要多留心。留心老師、同學，留心家庭成員、左鄰右舍，甚至他們走路、乘車、逛街……也留心觀察，留心自然景物，留心人們說什么，做什么。群眾中往往有學生從課本中所沒有學過的生動活潑的語言。生活本身就是第一源泉，養(yǎng)成看書、觀察的習慣，就可以解決學生寫什么的問題，積累寫作素材。真正使學生感到：生活處處有語文，時時可以學語文。

二、多思考的習慣

孔子云：“學而不思則罔”。北宋哲學家張載也說：“學則須疑”。初一學生剛從小學到初中，年齡還小，生活閱歷太淺，缺乏思辨能力，在家唯父母是聽，在校奉老師的話為圣旨?，F(xiàn)在上初中了，家長和老師的話當然要聽，但不能讓他們過分依賴家長和老師，要培養(yǎng)獨立思考的習慣，遇事多問幾個為什么，多動腦子，要有懷疑精神。懷疑不等于不相信，懷疑就是思索，就是辨別。老師不要害怕學生懷疑，懷疑是好事，有利于學生思考。課堂上，不僅要滿足學生專心聽講，還要多讓學生想想，大膽懷疑老師這樣講對不對，問什么這樣講，能不能換一種方法講，只有這樣，學生學得活，老師也講得好。

具體指導閱讀某一篇文章時，要讓學生想想文章記敘一件（或幾件）什么事，主要人物是誰，給我們留下什么印象，作者用什么手法刻畫人物的，能否更換？總之，讀書要使學生會讀會想，邊讀邊想，讓學生掩卷沉思，才能做到讀進去，讀出來。

三、多練筆的習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”寫一遍相當于讀幾遍的效果，還可以供日后考查。課文的精美語段，不僅要反復讀，有時把它抄下來，既能增強印象，又可加深理解，進一步領悟。常用詞語，新接觸的詞語、難寫字、易錯字也要寫它幾遍，可記得更牢固。最重要的是讓學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣。隨筆的內(nèi)容很廣，包羅萬象，課外閱讀與夾批和摘抄，寫讀后感，看影視后寫觀后感和影評，寫作業(yè)后記，寫觀察日記，若能如此筆不離手，定會熟能生巧，學生再也不會怕動筆了。

四、多動口的習慣

從某種意義上說，現(xiàn)實生活中說比寫還重要，用得也多。學生剛進初中，可能因自己年齡小而不敢開口，尤其在公共場合。這就要給學生壯膽，先訓練他們要敢說，鼓勵學生人長了一張嘴，除了吃飯就是用來說話的。

首先，激勵學生在課堂上說，老師提問時主動說，小組討論時爭著說，有了疑問大膽說，不要怕說錯。使學生克服“怕丑”“怕別人笑”的心理現(xiàn)象。剛開始說得不對，甚至說錯，也不要緊，更不要心慌，應使學生明白：說錯了同學笑，看起來是壞事，這其實也是好事，會逼著自己多看書，上課多動腦，為的是下次說得好點，再下次說得不錯，說得更好，把壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

其次是課后多說。讓同學們之間多交流看書學習的體會，多請問老師，也可就學習、生活上的事，班級和學校里的事以及社會上所見所聞的事展開自由討論。

只要養(yǎng)成多動口的習慣——動腦筋之后的說，而不是信口開河，夸夸其談，就會變怕說為愛說，變不會說為善說，學生口頭表達能力就會不斷提高，說話就會越來越得體，越來越扣人心弦，出口成章不是不能達到的?？陬^表達能力的增強會促進寫作水平的提高。

總之有無良好的學習習慣，是能否學好語文的重要因素之一。對剛上初一的學生來說，一定要重視并努力培養(yǎng)他們良好的學習習慣，只有這樣，才能有較高的語文學習效率，提高語文成績。千萬不能讓學生養(yǎng)成不良的學習習慣，以免后患無窮。