信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探究

關(guān)艷君

[摘 要]學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)課程的任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活打下必要的基礎(chǔ)。同時(shí)教師由教學(xué)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者，教師通過多種教學(xué)形式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為更好的自主性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；自主性學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；整合

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）06 — 0140 — 02

中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。那么在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？下面我就以《傳情賀卡——圖片的插入》一課為例，具體地談一談。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感

“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，在教學(xué)中需要教師精心營(yíng)造教學(xué)情境、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有孩子，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)生只有興趣提高了，才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。人們常說“好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。成功的一節(jié)課除建立起融洽、親和與平等的師生關(guān)系外，更要運(yùn)用多種形式、手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技術(shù)的熱情，使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心、充滿期待。營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂效率起著非常重要的作用。如：小學(xué)主題信息技術(shù)《傳情賀卡——圖片的插入》一課的教學(xué)。教學(xué)伊始，教師先引導(dǎo)：（出示課件）教師適時(shí)解說：看，鳥兒在樹林中生活的多幸福，咦，樹木都哪去了呢？呀，都砍伐了真可惜，這幾十年長(zhǎng)成的大樹做成了賀卡。同學(xué)們?cè)诳萍既绱税l(fā)達(dá)的今天，怎么做？既傳遞了情感，又不破壞樹木呢！在美的情境中共同欣賞作品，不僅能拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其想象力，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的實(shí)用性，而且能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，自然引入新課內(nèi)容。課堂教學(xué)的根本意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生各方面能力。

在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，也時(shí)時(shí)體現(xiàn)其趣味性，用富有童趣的語言，加之生動(dòng)的畫面，激發(fā)情感，如：小圖片說：“你能幫我變得和他一樣大嗎？”（通過這個(gè)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)縮放圖片）沒邊框的圖片說：“他的邊框可真好看，能幫我加一個(gè)漂亮的邊框嗎？”（通過完成這個(gè)任務(wù)使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)為圖片加邊框）。這樣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主探究作好鋪墊。

二、基于教材，資源共享

中小學(xué)信息技術(shù)課的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在基于教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資源共享。教師適時(shí)更新教學(xué)資源，學(xué)生會(huì)在這個(gè)平臺(tái)中得到更多的知識(shí)。

在《圖片的插入》一課，圖片給人以直觀的感受，所承載的信息量極大，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：1.圖片在文章中的作用2.剪貼畫及插入的方法3.了解外部圖片及插入的方法4.對(duì)于圖片的合理選擇。根據(jù)本課內(nèi)容我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，通過網(wǎng)頁(yè)能培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，了解圖片在文章中的作用，掌握在word中插入剪貼畫、來自外部圖片的方法，為信息技術(shù)與課程的整合奠定基礎(chǔ)。在網(wǎng)頁(yè)中我提供如下信息：基本知識(shí)——能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；擴(kuò)展知識(shí)——能使學(xué)有余力的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的潛能，獲得更多的知識(shí)；BBS論壇——為師生、生生搭建了交流的平臺(tái)；為學(xué)生創(chuàng)作作品提供了豐富的素材。插入剪貼畫并不難，本課主要是通過插入圖片的方式，讓學(xué)生更好的了解使用網(wǎng)站。通過網(wǎng)站，為不同層次的學(xué)生提供了自學(xué)自練的空間。通過共享資源，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下主動(dòng)探究，自主協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整合課程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法對(duì)于操作性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科來說，是一種很好的教學(xué)法。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注意體現(xiàn)以下原則：系統(tǒng)性、層次性、發(fā)展性原則，像本課的任務(wù)1：插入一張你喜歡的圖片吧！任務(wù)2：小圖片說：“你能幫我變得和他一樣大嗎？”任務(wù)3：沒邊框的圖片說：“他的邊框可真好看，能幫我加一個(gè)漂亮的邊框嗎？”任務(wù)4：你能把我也變成夜景嗎？（學(xué)生能夠?qū)W會(huì)降低亮度）任務(wù)5：你能探索出更多圖片修飾的方法嗎？（這是更高層次的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的探究空間）這涉及的知識(shí)、技能與方法對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)形成全覆蓋，并突出重點(diǎn)。當(dāng)掌握了基本知識(shí)后，按照評(píng)價(jià)等級(jí)：作品創(chuàng)意、圖片的修飾效果、整體美術(shù)效果等，學(xué)生自主選擇自己喜歡的景點(diǎn)，在輕音樂的伴奏下創(chuàng)作作品。這是更高層次的作品。遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，通過“任務(wù)”分層，協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的原則。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)除了為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)外，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要更新知識(shí)，提高能力的意識(shí)。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)情，且圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式下，與課程有機(jī)整合。整合的核心是教師從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在信息技術(shù)與教學(xué)整合過程中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到整合的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來展開。

在《傳情賀卡——圖片的插入》一課中，結(jié)合同學(xué)們?cè)谡Z文課中學(xué)習(xí)的賀卡包括的基本元素，而且能寫出優(yōu)美的賀詞，加之在網(wǎng)站中提供了豐富的制作賀卡的圖片及文字資源，圖文并茂、形象生動(dòng)的展示，在與學(xué)科整合的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)激起學(xué)生孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)的情感。巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集信息的功能來豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)；對(duì)圖片的編輯，增強(qiáng)了整體美術(shù)效果與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合。

信息技術(shù)與課程整合為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的引導(dǎo)下，利用教師提供的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行協(xié)作式與個(gè)別化相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是A：學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片的方法，并對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾，能制作出簡(jiǎn)單的演示文稿，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；B：在完成A組目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)中的圖片、文字制作出圖文并茂的作品。這樣在自主探究完成A組目標(biāo)后，就主動(dòng)進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站完成B組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展。

四、主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐

中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)突出研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。一節(jié)課的成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看是否突出了教學(xué)重點(diǎn)、成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感性材料，形成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，運(yùn)用協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，不僅可為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且能極大地拓展教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

《傳情賀卡——圖片的插入》一課的教學(xué)體現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)條件下，個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、分組教學(xué)系統(tǒng)，能及時(shí)而高效地反饋學(xué)生的自主提問；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下利用BBS論壇進(jìn)行及時(shí)的交流與反饋。在圖片庫(kù)中，存放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)豐富的圖片、文字等基礎(chǔ)性內(nèi)容，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；利用BBS論壇交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在制作過程中存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間、生生之間、師生之間的多層交互，體現(xiàn)了教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活多樣性。相關(guān)知識(shí)以文字、圖像的形式表現(xiàn)出來，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，還能進(jìn)行合理的知識(shí)遷移，能夠按要求選擇自己喜歡的景點(diǎn)，在輕音樂的伴奏下創(chuàng)作作品，使學(xué)生對(duì)新知的運(yùn)用能夠觸類旁通、舉一反三。

五、展示作品，多元評(píng)價(jià)

以“評(píng)”促“學(xué)”是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。目前信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生肯定成績(jī)，找出差距，而且可以完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；其中在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更要指出問題所在及改進(jìn)的建議等；學(xué)生互評(píng)的意義在于學(xué)習(xí)成果的共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地多正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

在《傳情賀卡——圖片的插入》一課中，學(xué)生將作品上傳后，教師將作品收集到學(xué)生資源庫(kù)中讓他們欣賞，課堂上學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)——為什么選擇頤和園中這一景點(diǎn)，對(duì)作品的完成最滿意的地方，哪些地方還需要完善，也可以評(píng)價(jià)他人的作品——有什么優(yōu)點(diǎn)，怎樣修改會(huì)更好。同時(shí)，也提出對(duì)作品的修改建議。并把團(tuán)結(jié)互助、作品整體質(zhì)量較高的小組評(píng)為優(yōu)秀組，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。網(wǎng)頁(yè)中保存學(xué)生所有的作品，記錄每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程。課上多維評(píng)價(jià)后，課后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)一步激勵(lì)性評(píng)價(jià)：優(yōu)秀為三星——你的作品太棒了；良好為兩星——略加修改就能使你的作品更好；一般的作品為一星——只要努力你就會(huì)成功；有進(jìn)步同學(xué)的作品送一朵小花——你的作品越來越棒了。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又突顯了信息技術(shù)的大容量存儲(chǔ)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。通過這樣的評(píng)價(jià)手段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情境。

探索、研究是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，它是推動(dòng)教育前進(jìn)的動(dòng)力，也是探索、發(fā)展新的教育模式的根基。事物總是在千變?nèi)f化中向前發(fā)展的，教育模式的發(fā)展也不例外。教學(xué)模式不是一成不變的，這并不是說，教學(xué)模式的探索、研究就沒有價(jià)值和意義，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)培養(yǎng)者和提高者；教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)控者，是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、建構(gòu)知識(shí)意義的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；教材（這里是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容）所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體（這里是現(xiàn)代信息技術(shù)）是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。“營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感”、“基于教材，資源共享”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整合課程” 、“主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐”、“展示作品，多元評(píng)價(jià)”這五個(gè)環(huán)節(jié)不是機(jī)械地獨(dú)立的，而是組合起來的有機(jī)整體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，運(yùn)用該方式進(jìn)行課堂教學(xué)能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)課課堂教學(xué)中注重處理好以上幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，時(shí)刻以課改精神為指導(dǎo)，本著“為了每一名學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，組織課堂，力爭(zhēng)使學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以上是在信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探究的嘗試，這對(duì)于小學(xué)高年段很適用，我將在以后教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探究，以更好地為教學(xué)服務(wù)。

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>