重視非智力因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

孟凡春

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0035-01

從事職業(yè)教育有些年了，這些年一直擔(dān)任班主任工作，使得我有更多機(jī)會接觸學(xué)生。在和學(xué)生的交往中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的知識對自己的將來有什么作用，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動力，甚至看到書就煩。他們有的抱著“人生在世，及時行樂”的態(tài)度，只圖一時痛快，還有的對什么都不感興趣，談到將來更是一臉茫然。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是什么？我們又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們重新煥發(fā)生機(jī)？這是當(dāng)前急需解決的問題。

我們注意到存在上述情況的學(xué)生，他們大多文化成績較差，而成績差的原因，并不是智力的問題。他們當(dāng)中一部分來自農(nóng)村，父母長期在外打工，無人在學(xué)習(xí)中督促，缺乏必要的自覺性。由初一到初三，隨著課程的增多，難度的增加，開始產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸被其他同學(xué)落下，從而自暴自棄。再有就是隨著年齡的增長，心理上的變化，他們接觸到更多的東西，由于自制力較差，抵制不住外來的誘惑，部分學(xué)生沉溺于上網(wǎng)、游戲及早戀中，致使成績一落千丈。另外，有些教師為片面追求升學(xué)率，放棄了一部分學(xué)困生，也是原因之一。

由上述情況，我們看到制約中職生進(jìn)一步發(fā)展的因素是非智力因素。那什么是非智力因素呢？

一個人的成才是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，其中智力因素與遺傳有密切關(guān)系，主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種因素，而非智力因素主要是由家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等影響造成的，包括需要、動機(jī)、興趣、情緒、情感、性格、意志力、自信心等方面，它對人的認(rèn)識過程起著直接制約作用，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)，是一個人成功不可或缺的因素。

既然制約這些中職生進(jìn)一步發(fā)展的是非智力因素，要想使在校的中職生得到全面、健康的發(fā)展，就要在這方面下大功夫，只有把他們的非智力因素開發(fā)出來，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的意志，他們才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會如何做人，如何做事。

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是非智力因素的首要因素。人的一切行為都是受動機(jī)支配，沒有動機(jī)就失去了前進(jìn)的動力。我們不少學(xué)生“什么都不想干”，“上課就犯困，下課就精神”，他們不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)了之后干什么。沒有正確的動機(jī)，就沒有正確的行動。要解決這個問題，就先要學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。許多同學(xué)選擇職業(yè)學(xué)校的專業(yè)是經(jīng)父母或招生老師推薦的，自己并不十分了解，對自己的未來也很茫然。所以要幫助學(xué)生了解他自己所學(xué)專業(yè)的特點及發(fā)展前景，客觀分析自身存在的一些不利于學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，然后再協(xié)助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每一個學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)及自己實際情況，制定長期、中期、短期目標(biāo)，再把這些目標(biāo)細(xì)化、量化，甚至細(xì)化到每一周、每一天，由師生互相監(jiān)督執(zhí)行情況，每實現(xiàn)一個具體的目標(biāo)就給自己一個獎勵。這樣，目標(biāo)明確了，知道所學(xué)知識對自己發(fā)展的意義，就會找到更適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自覺調(diào)整自己的行為。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動人們積極尋求知識和從事某種活動的巨大精神力量。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，相反則效果截然不同。在中職生里，一部分人沒有學(xué)習(xí)興趣，有些甚至對什么也不感興趣。他們大部分對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦，看見書就煩，在教室里坐不住。結(jié)合職教特點，需要我們改變教學(xué)方式，走出課堂，走進(jìn)機(jī)房，走進(jìn)車間，走進(jìn)工廠，擺脫課堂上一味的理論說教，在做中學(xué)，在學(xué)中做。把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成一個個工作任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的操作去完成，教師在一旁指導(dǎo)，這就是項目教學(xué)法。讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)知識真正能解決實際問題，在體驗成功的過程中享受探索的樂趣，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。

再次，培養(yǎng)師生感情。師生感情，不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵，師生關(guān)系一旦破裂，這些學(xué)生很難對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。中職生在上初中時，一般成績較差，往往不被老師重視，甚至經(jīng)常被老師批評，日久天長，就會對老師產(chǎn)生抵觸，甚至和老師對著干。來到職中，他們的起點是一樣的，都面臨新的專業(yè)課程，所以就要求我們平等對待每一位學(xué)生，多看他們的長處，努力挖掘他們身上的閃光點，通過組織一些課外活動，讓他們展示自己的專長，體驗成功的喜悅，重新找回自信。在生活上關(guān)心，在教學(xué)上耐心，在實踐教學(xué)中言傳身教，通過示范演示，讓學(xué)生看到“老師真有兩下子”，只有尊其師，才能信其道。

第四，磨煉學(xué)生意志。意志是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性突出表現(xiàn)形式。我們所面對的學(xué)生，在理論學(xué)習(xí)上意志不堅強(qiáng)，對困難望而生畏，對此，大多老師都感到頭疼。學(xué)生犯了錯誤，經(jīng)老師批評教育后，堅持不了幾天，老毛病就又犯了，這也是意志薄弱的表現(xiàn)。因此，需要我們在日常的管理和教育教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)和磨煉學(xué)生的意志。平時的作息，課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)都要嚴(yán)格要求。并隨時關(guān)注學(xué)生動向，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，并耐心指正。在實踐教學(xué)中，適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置些課題，讓他們自己去解決，老師在一邊指導(dǎo)，通過一次次的失敗，一次次的分析和鼓勵，直到成功。經(jīng)過這一系列失敗、糾正、再失敗、再糾正，最后成功的過程，讓他們感受到成功來之不易，體會到堅強(qiáng)的意志對事業(yè)的成功的重要性。進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)プ杂X地、有意識地磨煉自己的意志。

非智力因素對一個人的健康成長起著非常重要的作用，尤其是對職中的學(xué)生，更不能忽視這一方面的培養(yǎng)，今后我們需要在這方面做進(jìn)一步的探索。