論高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀及對(duì)策

章華仙

【摘要】在越加看重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的今天，高校實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)力的有效彰顯。然而，當(dāng)下高校實(shí)驗(yàn)室的狀況令人堪憂，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員少，工作量大；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低，資源重復(fù)；實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉，不能實(shí)現(xiàn)資源的共享；實(shí)驗(yàn)室安全管理意識(shí)淡薄、安全投入較少等。據(jù)此，提出了應(yīng)對(duì)具體問題的解決對(duì)策，以期對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀的改善有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高校實(shí)驗(yàn)室 現(xiàn)狀 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0001-02

高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高精尖人才的責(zé)任與使命，其中有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力成為重中之重。而這種能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)又落到了實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)室作為高校教學(xué)與科研的重要場(chǎng)所，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與動(dòng)手能力都是在這里得以有效提升的。因此，我們說高校實(shí)驗(yàn)室就是社會(huì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺(tái)與源泉。一言以蔽之，高校實(shí)驗(yàn)室狀況的優(yōu)劣直接關(guān)系到高校的科研水平與管理水平，也直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，因此高校必須切實(shí)加強(qiáng)自身實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

一、高校實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員少，工作量大

我們關(guān)注到現(xiàn)階段高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才可以說是比較匱乏的，設(shè)備數(shù)量又多，所以每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員管理的設(shè)備太多，因此不可能對(duì)每臺(tái)設(shè)備都精通，這就導(dǎo)致很多需要學(xué)生自己去操作，而這帶來的問題就是，學(xué)生更新?lián)Q代比較頻繁，如果設(shè)備連續(xù)使用還不會(huì)有問題，問題就是中間有斷過一批學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致設(shè)備的錯(cuò)誤操作等情況存在。另外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員其工作情緒大多是不高昂的，這可能主要是兩方面原因：一方面應(yīng)該是政策領(lǐng)域的某些政策得不到有效落實(shí)，或者是政策有一定的缺陷與不足。另一方面應(yīng)該就是高校內(nèi)部的軟環(huán)境相對(duì)薄弱，引發(fā)學(xué)校對(duì)這一塊不是很重視，因此很少考慮到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的待遇問題，也很少能夠有效地為他們解決生活上的諸多困難。再者每年學(xué)校評(píng)定職稱、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，實(shí)驗(yàn)室這塊的名額又是相對(duì)有限的。以上諸多現(xiàn)實(shí)問題直接削弱了、挫傷了高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的工作積極性與主動(dòng)性。在這種氛圍下，高校也是很難吸引更多、更優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人才前來工作的。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低，資源重復(fù)

我們清楚地知道高等學(xué)府是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)與輸送人才的重要基地。而高校的實(shí)驗(yàn)室則是為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)室在高校的科研與教學(xué)體系中舉足輕重的地位。然而，長(zhǎng)久以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非有效“獨(dú)立自主”的，它似乎只是成為理論課的實(shí)踐驗(yàn)證罷了，成為某些理論教學(xué)的附屬品而已，因此僅僅通過依附“別人”而生存下來。在這種背景下，高校實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建是依附實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心而得以建立的，是以某一專業(yè)為基礎(chǔ)的，所以并沒有對(duì)應(yīng)的職能管理部門進(jìn)行有效的監(jiān)督、管理。即使某些高校創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)管理科室，但是我們關(guān)注到這個(gè)所謂的職能部門主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)購(gòu)置儀器與設(shè)備。而整個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊歸屬于實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心統(tǒng)一監(jiān)督、管理。這種現(xiàn)實(shí)狀況就會(huì)引發(fā)諸多實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心各自獨(dú)立，往來甚少，因此直接后果就是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“小而全面”。實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象就在所難免了。這樣的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很顯然是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的。鑒于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心的各自為政、各自為陣，因此實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理不免缺乏全局觀念。建設(shè)那種“小而全面”的實(shí)驗(yàn)室，無形中，就會(huì)造成人力、財(cái)力以及物力的浪費(fèi)。我們也關(guān)注到有的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生數(shù)量本身就少，就會(huì)直接導(dǎo)致儀器設(shè)備的利用率很低，無形中造成大量?jī)x器設(shè)備的閑置。上文我們已經(jīng)說到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室是相對(duì)獨(dú)立的，因此他們?cè)谫?gòu)置設(shè)備儀器時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)投資，而引發(fā)資金利用率低的現(xiàn)象。這顯然是不利于高校集中資金購(gòu)置高精端設(shè)備的，進(jìn)而制約與阻礙了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)水平的提升。

（三）實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉，不能實(shí)現(xiàn)資源的共享

在上文我們已經(jīng)論述了高校的實(shí)驗(yàn)室是各自為陣的，是相對(duì)封閉的，這種情況顯然是不利于資源的優(yōu)化配置，無助于實(shí)現(xiàn)資源的共享的。我們知道科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步的典型特征就是在高度分化、獨(dú)立的基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)有效的綜合。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，就要求學(xué)校教育體系中諸多學(xué)科不能再“獨(dú)善其身”了，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的滲透與交叉的，進(jìn)而有效地提升高校人才的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，以有效地適應(yīng)不斷變化了的社會(huì)實(shí)際。現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心一個(gè)很不好的“習(xí)慣”就是，大部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心只是針對(duì)本專業(yè)、本課程進(jìn)行開放，這樣是無法滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升的。我們不禁會(huì)問：封閉的大學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心如何有效推進(jìn)不同學(xué)科之間的滲透與交叉呢？同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心與實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心之間的“老死不相往來”，又如何能夠充分地、全面地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效能呢？另外，我們也注意到每個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件是不同的，那些客觀條件不佳的學(xué)校不可能對(duì)每一學(xué)科、每一課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心都完好地建設(shè)的，這就需要借助其他高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心來完成自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與共享。而那些“小而全面”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心是無法有效滿足大型試驗(yàn)項(xiàng)目的客觀需求的，更遑論推行聯(lián)合攻關(guān)呢！

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心安全管理意識(shí)淡薄 、安全投入較少

我們關(guān)注到高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心的安全管理意識(shí)與安全投入狀況是不盡人意、令人擔(dān)憂的。分析安全事故的癥結(jié)所在，主要是源于實(shí)驗(yàn)操作人員的不安全意識(shí)與行為，即疏于防范、麻痹大意以及不按照相關(guān)規(guī)程進(jìn)行操作等等。 一言以蔽之，導(dǎo)致事故的發(fā)生多數(shù)原因是主觀的。這就是安全意識(shí)淡薄、匱乏的集中表現(xiàn)。再深層次追問，安全意識(shí)的淡薄的根源就在于相關(guān)安全教育的不足。發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，在高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心也可以說是屢見不鮮的，主要原因在于學(xué)生操作的不規(guī)范，更令人心驚的是有的學(xué)生甚至違反相關(guān)的規(guī)程進(jìn)行試驗(yàn)，這就更容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。例如向酒精燈中添加酒精的時(shí)候，并未將酒精燈熄滅，進(jìn)而引起著火。向試管中旋入橡膠瓶塞時(shí)，因?yàn)橛昧Σ痪?，抑或者是握持不恰?dāng)而造成了劃傷的危險(xiǎn)。任意擺放那些容易揮發(fā)的有毒藥品，引發(fā)中毒現(xiàn)象的產(chǎn)生。這些本來可以有效避免的安全事故，卻因?yàn)橐庾R(shí)的淡薄而發(fā)生了。另外，有些高校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心的安全投入方面相對(duì)較少，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心設(shè)備陳舊、老化，埋下了諸多的安全隱患。再如實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心內(nèi)部的線路老化、缺少有效的漏電保護(hù)裝置。滅火器材不足，大部分已經(jīng)失效。實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心的用房相對(duì)緊張，導(dǎo)致大量器材設(shè)備、化學(xué)藥品等密集堆放，再加上通風(fēng)設(shè)施的陳舊，就使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心彌漫著濃濃的藥品味，長(zhǎng)此以往，是不利于師生的身體健康的。

二、高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心的管理對(duì)策

（一）提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理水平

首先，我們需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，旨在有效地提升他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)?？梢哉f實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理水平是實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心工作的基礎(chǔ)，其工作理念、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及時(shí)間水平需要與時(shí)俱進(jìn)，即隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐漸提升。因此，那些掌握了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心管理理念、儀器設(shè)備使用、管理新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員才能夠有效地?fù)?dān)任此項(xiàng)工作。鑒于此，高校必須重視積極主動(dòng)地提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理水平，規(guī)劃出專項(xiàng)款額，有步驟地開展、加強(qiáng)技術(shù)人員的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也要主動(dòng)地強(qiáng)化自我培訓(xùn)，主動(dòng)地將學(xué)習(xí)實(shí)踐的心得納入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。其次，我們要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的服務(wù)意識(shí)，進(jìn)而有效地提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心的效益。因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)設(shè)備中心不能僅僅地被用作實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該彰顯其服務(wù)職能。這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員心中秉承著為學(xué)生提供綜合實(shí)踐服務(wù)的理念。最后，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性與主動(dòng)性，合理地提升他們的待遇，讓他們也可以得到實(shí)際的用武之地。具體而言，就是對(duì)這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行合理分配崗位，推行責(zé)任到人的制度。學(xué)校每一學(xué)期都要組織考核小組，對(duì)每一位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合工作狀況進(jìn)行有效考查，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以通過競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，調(diào)動(dòng)他們工作的潛力，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）提高儀器設(shè)備利用率，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置

首先，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器購(gòu)置的相關(guān)有效論證，以避免重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成資源的浪費(fèi)。同時(shí)，我們知道當(dāng)前高校經(jīng)費(fèi)開支也是比較緊張的，將錢花在刀刃上就顯得愈加重要了。因此在經(jīng)費(fèi)不足的大前提之下，如何實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置就成為高校不得不認(rèn)真思考的事情。針對(duì)貴重儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置以及利用率偏低的現(xiàn)實(shí)問題，高校務(wù)必從環(huán)節(jié)切入，牢牢抓住相關(guān)儀器設(shè)備購(gòu)置可行性的論證，即買與不買，是否必須要買這個(gè)環(huán)節(jié)。具體而言，高?？梢孕纬尚?nèi)專家與校外專家論證機(jī)制。國(guó)產(chǎn)儀器設(shè)備，如果單機(jī)超過十萬元的可以組織校內(nèi)專家進(jìn)行論證。如果要進(jìn)口國(guó)外的儀器設(shè)備，就可以邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行相關(guān)的論證。同時(shí)，高校也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自己的思想觀念，積極主動(dòng)地將實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效地納入到整個(gè)教學(xué)體系中去。要求實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心樹立自己的服務(wù)理念與效益理念，即一心一意、盡職盡責(zé)地為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，發(fā)揮相關(guān)儀器最大的利用率，勿讓儀器閑置。高校也要統(tǒng)籌兼顧，從整體的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心進(jìn)行有效規(guī)劃與管理。那些高精端的儀器設(shè)備必須推行專人專管制度，從使用到維護(hù)，把責(zé)任落實(shí)到具體個(gè)人的頭上，進(jìn)而避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而造成機(jī)器的故障。這也就需要學(xué)校規(guī)劃出專項(xiàng)資金用于儀器設(shè)備的維護(hù)，由專人擔(dān)任審核相關(guān)票據(jù)的工作，進(jìn)而有效避免經(jīng)費(fèi)被隨意地占用、挪用。

（三）積極開放，推動(dòng)資源共享

高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心的開放，包括向校內(nèi)學(xué)生開放和向社會(huì)開放兩個(gè)方面。所謂的向校內(nèi)開放，就是在滿足本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)大的框架內(nèi)，在空閑時(shí)間里，可以允許其他師生進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)與科研領(lǐng)域的具體需求。例如，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心中的良好條件，進(jìn)行自己的科學(xué)研究，通過一定量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來提升自身的實(shí)驗(yàn)技能，推動(dòng)自己在具體的操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。所謂的向社會(huì)開放，就是針對(duì)那些應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室而言的。在此過程中，實(shí)驗(yàn)室可以有效地獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益。這種對(duì)外開放的有償服務(wù)，意味著實(shí)驗(yàn)室會(huì)有更多的資金來更新其設(shè)備儀器，促使其硬件、軟件設(shè)施不斷地完善和升級(jí)。這不僅可以提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器的利用率，避免閑置；同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益。在這種視野下，有了更多的資金，就意味著實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以得到及時(shí)的維護(hù)與修理，也意味著加速高精尖設(shè)備的折舊，規(guī)避其貶值的發(fā)生。

另外，高校實(shí)驗(yàn)室不能一味地封閉起來，必須進(jìn)行有效的資源共享，這種共享不僅可以提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的利用效率，同時(shí)也可以互通有無，取別人“有”為己所用。因?yàn)椴煌膶W(xué)校之間，其特色是不盡相同的，有些高精尖設(shè)備儀器這個(gè)學(xué)校有，那個(gè)學(xué)?？赡軟]有，這種互通有無，就可以有效地避免資源的浪費(fèi)與重復(fù)購(gòu)置的發(fā)生。這顯然是符合當(dāng)下高校的財(cái)政實(shí)際狀況的。這種高精尖設(shè)備的共享，有助于對(duì)重難點(diǎn)科研項(xiàng)目的集體攻關(guān)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技上的創(chuàng)新與突破。

（四）創(chuàng)建安全的實(shí)驗(yàn)室管理環(huán)境

針對(duì)某些高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理堪憂的實(shí)際狀況，我們要切實(shí)提高高校實(shí)驗(yàn)室安全管理理念，強(qiáng)化以人為本，未雨綢繆的安全管理思想。根本措施在于要進(jìn)一步構(gòu)建校園安全文化氣氛，有效地增強(qiáng)廣大師生的安全意識(shí)。同時(shí)高校也要采取切實(shí)有效的措施：積極地健全和完善實(shí)驗(yàn)室的安全管理體制，落實(shí)具體的安全管理責(zé)任、推進(jìn)安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及下大力氣開展安全管理的基礎(chǔ)性工作等等。我們注意到理工科的高校實(shí)驗(yàn)室，尤其是生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有諸多貴重的高精端儀器設(shè)備和易燃、易爆、有劇毒的化學(xué)藥品，而且有的實(shí)驗(yàn)是需要在特定的環(huán)境下才可以有效開展的，比如真空、微輻射、超低溫、高轉(zhuǎn)速、強(qiáng)磁場(chǎng)、高溫度、以及高電壓等。另外，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還會(huì)向周圍的環(huán)境中排放出大量的有害污染物、有害氣體等。目前，隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，在校大學(xué)生數(shù)量也明顯增加，這也會(huì)客觀上促成實(shí)驗(yàn)室人員的集中、流動(dòng)性大以及使用頻率增加諸多現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全管理就顯得愈加重要。因此我們必須有效地分析高校實(shí)驗(yàn)室安全領(lǐng)域存在的諸多新狀況，積極主動(dòng)地探索新背景下的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理這一課題。

結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)的不斷更新、進(jìn)步，為高校實(shí)驗(yàn)室的改革創(chuàng)新提出了越來越高的要求，這也意味著實(shí)驗(yàn)室的管理也越來越繁雜。只要高校重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員又能強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，不斷提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，就一定會(huì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)現(xiàn)代化、科學(xué)而又規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室來。

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