經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

王坤

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，社會對法律專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，對法律專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求。通過在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，使學(xué)生既掌握經(jīng)濟(jì)法理論，又能運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識分析、解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題，滿足了社會的用人需求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)法；運(yùn)用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的是開拓型人才，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這一學(xué)科的教學(xué)需要。而案例教學(xué)法是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選擇典型案例，通過剖析典型案例，使學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)法理論的基礎(chǔ)上做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生在各個領(lǐng)域中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識處理各種現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一固定的模式，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且要有較高的綜合素質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中合理地加以運(yùn)用。我認(rèn)為從以下幾個方面著手，可取得較好的效果。

一、精心選擇案例

案例教學(xué)法成功運(yùn)用的關(guān)鍵在于案例的選擇。在教學(xué)中必須有目的地、合理地使用案例，并不是案例越多越好，關(guān)鍵在于精。

首先，收集案例是前提。主要有以下幾個渠道：一是可以從“今日說法”“社會與法”“經(jīng)濟(jì)與法”等電視媒體上的法律節(jié)目和法律新聞、報刊上收集；二是可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集，如中國法律信息網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng)；三是可以從社會調(diào)查和教師的司法實(shí)踐活動中收集。這些典型案例最能反映法律內(nèi)容和形式，同時案例的真實(shí)性更有助于教師的課堂教學(xué)。

其次，選擇案例是關(guān)鍵。選取案例的時候，要遵循以下原則：第一是典型性原則。典型性也就是代表性，要求教學(xué)案例要從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的社會生活中，選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論的法律案例，通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)理論的原理或基本概念；第二是針對性原則。是指要求選取的案例應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求，能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、目的，同時便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時和適當(dāng)?shù)厣钊?，通過案例教學(xué)的有序開展，能起到良好的教學(xué)效果；第三是啟發(fā)性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時要有一定的難度，能引導(dǎo)學(xué)生對基本理論進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；第四是專業(yè)性原則，所選案例要體現(xiàn)法學(xué)類課程的特色及相應(yīng)的專業(yè)深度，能反映和解決專業(yè)實(shí)際問題；第五是嚴(yán)密性原則。是要求案例能夠用已確定的法學(xué)理論或法律規(guī)范去分析和論證，也是案例科學(xué)性的體現(xiàn)。

二、組織好案例教學(xué)中的討論

案例教學(xué)法中的討論與分析旨在說明案例、分析討論案例中存在的問題，提出解決問題的方法以及法理依據(jù)。例如在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于在現(xiàn)實(shí)生活中侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，因此受到侵害的學(xué)生很少考慮要去維權(quán)，也不知道如何維權(quán)。通過采用案例教學(xué)法，就可以幫助學(xué)生提高鑒別水平，做一個聰明的消費(fèi)者，同時樹立維權(quán)意識，掌握一些運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者權(quán)利的有效方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)著手，把維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑作為本課的重點(diǎn)，增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識和能力作為教學(xué)難點(diǎn)?？梢越o出案例題：某商店開展促銷活動，部分商品打折銷售，并在醒目處貼出“打折商品，一經(jīng)售出，概不退換”的告示。試運(yùn)用我國有關(guān)法律的規(guī)定對該告示加以評析。此案例題是某商店開展促銷活動，找出關(guān)鍵句子是打折商品，是法律允許的，需要回答問題是運(yùn)用我國有關(guān)法律規(guī)定，對該告示加以評析。在呈現(xiàn)案例后， 教師可組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論。先分小組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后讓每一小組選派一名代表走上講臺發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點(diǎn)、理由。并由其他組的同學(xué)進(jìn)行評說，允許有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁，展開雙方或多方的探討，在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達(dá)到對知識的理解與升華。

三、教師做好案例討論后的總結(jié)

案例教學(xué)法是師生互動學(xué)習(xí)的過程，其教學(xué)效果一方面取決于學(xué)生的參與程度及作用的發(fā)揮，一方面取決于教師的引導(dǎo)及對教學(xué)全過程的歸納、點(diǎn)評和總結(jié)。討論達(dá)到一定程度后，教師應(yīng)針對案例及時進(jìn)行分析講解，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識。教師在作總結(jié)時，不一定講出標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)橛行┌咐]有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是看討論的思路是否對頭，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問題的途徑是否正確。在總結(jié)時，要肯定一些好的分析思路及一些獨(dú)到的見解，指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足，同時對學(xué)生的表現(xiàn)也要作出評價，以激勵下次更好地參與討論分析。比如，上面案例中，所列告示內(nèi)容“打折商品，一經(jīng)售出，概不退換”，所涉及到理論有兩個：一是產(chǎn)品質(zhì)量法律制度中的產(chǎn)品質(zhì)量的瑕疵擔(dān)保責(zé)任，這部分內(nèi)容我國合同法第40條有明確規(guī)定；二是消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度中的經(jīng)營者的法律責(zé)任，這部分內(nèi)容我國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法第24條有明確規(guī)定。我國合同法第40條規(guī)定內(nèi)容和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法第24條規(guī)定內(nèi)容，由學(xué)生回顧所學(xué)知識點(diǎn)得出，教師要進(jìn)行肯定；同時，教師要進(jìn)一步說明，本告示中“一經(jīng)售出，概不退貨”，實(shí)際上是免除了自己的產(chǎn)品質(zhì)量瑕疵擔(dān)保責(zé)任，因而是無效的，告示所列內(nèi)容也無效。對于所銷售商品，銷售者應(yīng)負(fù)責(zé)修理、更換、退貨及至賠償損失。

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，運(yùn)用案例教學(xué)法，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力。因此，教師應(yīng)高度重視案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的地位和作用，使案例教學(xué)成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要方式，并通過多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，提高經(jīng)濟(jì)法課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（信陽工業(yè)學(xué)校）