駕馭課堂 張弛有度

吳春娥

教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)要深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際、思想品德?tīng)顩r和心理情感特征，將教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。正確把握教學(xué)中的“度”，善于在“度”的多層次中選擇最佳的“度”，對(duì)提高政治教學(xué)質(zhì)量十分必要。

一、深淺有度

政治教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中有時(shí)為了講清某些問(wèn)題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有“度”，即要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，教師隨心所欲地拓展，既浪費(fèi)了教師寶貴的時(shí)間，又使學(xué)生不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有個(gè)“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。

二、疏密有度

在政治課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的能力要把握正確，既不能低估學(xué)生的接受能力，又不能不顧學(xué)生的接受能力。低估學(xué)生的接受能力，就會(huì)造成學(xué)生一看就懂的問(wèn)題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握；如不顧學(xué)生的能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過(guò)密，學(xué)生難以消化吸收。所以，教師必須要研究大綱、教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利地完成教學(xué)任務(wù)又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。

三、適度提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。把握提問(wèn)的“度”首先要做到問(wèn)題的難易有度，過(guò)易，就失去了提問(wèn)的意義；過(guò)難，就會(huì)阻礙學(xué)生的思維，激不起學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。其次，問(wèn)題的數(shù)量有度。盡管課堂提問(wèn)作用很大，但也不是越多越好。提問(wèn)過(guò)于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問(wèn)，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。因此，提問(wèn)的量要適度。再次，提問(wèn)要點(diǎn)面有度。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以按學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，按問(wèn)題的難易程度找不同層次的學(xué)生回答，讓他們都能體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、證明有力度

首先，列舉的事例在量上要充足，具有足夠的說(shuō)服力。教師不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育效果。而教材中所提供的事例是有限的，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說(shuō)明問(wèn)題，所以需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充。其次，事例的選擇要有代表性，而不能信手拈來(lái)。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞講述的論點(diǎn)慎重選擇，以增強(qiáng)說(shuō)明力度。

總之，在政治教學(xué)中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，緊緊把握適度的原則，力求使每一節(jié)課的處理恰到好處。

（唐山市豐南區(qū)唐坊高中）