語言磨蝕對高職英語教學(xué)策略的影響

王虹晶

摘要：語言磨蝕作為語言習(xí)得的逆過程和必然結(jié)果，對英語的教與學(xué)有著重要影響。文章主要闡述了什么是語言磨蝕，高職英語教學(xué)中語言磨蝕產(chǎn)生的因素以及為避免英語磨蝕的出現(xiàn)提出的一些關(guān)于提高英語教學(xué)水平的探索性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；語言磨蝕；教學(xué)策略

英語教學(xué)是高職教育體系的一個有機(jī)組成部分，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后由于很少使用或是完全不用英語，而使得英語能力退化，出現(xiàn)了嚴(yán)重的語言磨蝕現(xiàn)象。語言磨蝕作為語言習(xí)得的逆過程和必然結(jié)果，對英語的教與學(xué)有著重要影響。高職英語教學(xué)時應(yīng)結(jié)合語言磨蝕的相關(guān)因素，在英語教學(xué)中調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生最大程度降低語言磨蝕對其英語能力的負(fù)面影響，保留其英語能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性和終身性。

一、語言磨蝕的概念

語言磨蝕（Language Attrition）是語言習(xí)得的逆過程，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言或其他外語之后，由于某種原因減少甚至停止使用這種語言而帶來的第二語言或外語能力和知識的減退、削弱，甚至完全喪失的現(xiàn)象。

二、高職英語教學(xué)中語言磨蝕產(chǎn)生的因素

語言磨蝕研究自20世紀(jì)80年代初興起以來，一直沿著語言磨蝕的影響因素分析、受蝕語言成分分析和語言磨蝕的機(jī)制等三條主線展開。國內(nèi)有關(guān)語言磨蝕影響因素的分析主要以倪傳斌、延俊榮對磨蝕前水平、磨蝕時間、外語接觸量、年齡、外語學(xué)習(xí)方式、情感因素和讀寫能力等七大因素的分析和探討?；谝陨系难芯砍晒?，結(jié)合高職英語教學(xué)的實踐體會，我們對影響高職英語教學(xué)的語言磨蝕的因素略作粗淺的分析。

1. 磨蝕前英語水平

磨蝕前英語水平是影響英語磨蝕的關(guān)鍵性因素。語言磨蝕的一個重要特征就是發(fā)生磨蝕前的英語水平與磨蝕量和速度成反比。高職院校大多數(shù)學(xué)生英語底子較為薄弱，英語輸入相對匱乏，只在英語課上才能接觸到英語，課后投入英語學(xué)習(xí)的時間和接觸英語的機(jī)會又有限，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間輸入量不足，難達(dá)到“關(guān)鍵閾值”水平，學(xué)到的英語就很容易受到磨蝕。

2. 英語習(xí)得方式

英語課堂教學(xué)方式、側(cè)重點(diǎn)和強(qiáng)度對學(xué)生的英語磨蝕有一定的影響。多年來，高職英語教學(xué)一直實行教師講、學(xué)生聽、大班上課、傳統(tǒng)的單向式課堂教學(xué)模式，忽視學(xué)生詞匯基礎(chǔ)、技巧和讀寫能力的培養(yǎng)。而在讀寫中，句法結(jié)構(gòu)作為語言的核心，一旦被領(lǐng)會，將是最穩(wěn)定的語言能力，較少被磨蝕。語言磨蝕主要發(fā)生在詞匯方面，因為它是語言最簡方案中語言變體的唯一來源。

3. 學(xué)生的情感態(tài)度

學(xué)生的情感態(tài)度是影響語言磨蝕的重要能動性因素。興趣是最好的老師，強(qiáng)動機(jī)和正面的語言態(tài)度均可有效地防止語言磨蝕。而在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生以學(xué)習(xí)英語只為了應(yīng)付考試、對專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不大、以后不會用到等為理由對英語持消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些則是認(rèn)識到英語的重要性卻因為基礎(chǔ)差、學(xué)不會而對英語的學(xué)習(xí)失去信心。這些負(fù)面的態(tài)度都導(dǎo)致了語言磨蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4. 語言使用環(huán)境的缺少

英語使用的頻率對學(xué)生英語磨蝕的速度和程度起到了至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)雖是高職教育體系的一個重要組成部分，但對于學(xué)生來說，只在大一、大二英語課上學(xué)習(xí)英語，此外沒有使用的語言環(huán)境，經(jīng)過兩年甚至三年的荒廢，學(xué)生的英語能力退步很快，到畢業(yè)或真正應(yīng)用時已所剩無幾，大部分都“還給了老師”。

三、語言磨蝕理論對高職英語教學(xué)策略的啟示

1. 對教學(xué)模式的啟示

我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力放在教學(xué)的首位，以此作為選擇教學(xué)模式的依據(jù)，并側(cè)重學(xué)生的讀寫能力的培訓(xùn)。在強(qiáng)化讀寫能力的過程中，應(yīng)尤其重視詞匯教學(xué)。詞匯比形態(tài)、句法規(guī)則系統(tǒng)或音位更易于受到磨蝕，因此在教學(xué)中對使用頻度低、標(biāo)記性大的詞匯應(yīng)重點(diǎn)講授，而且教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生詞匯基本的技巧和方法。在教學(xué)時，還可創(chuàng)造更多的語言提取提示，如就某一話題展開相關(guān)鏈接；記憶詞匯時采用串式記憶法；采用多媒介教學(xué)，從聽、說、讀、寫各角度增強(qiáng)學(xué)生記憶，以減少語言磨蝕。

2. 勤練習(xí)英語，避免由環(huán)境因素造成的語言磨蝕

漢語教學(xué)環(huán)境下存在著多種加速語言磨蝕的因素，因此在教學(xué)中教師應(yīng)盡量減少漢語的使用，為學(xué)生提供大量符合實際水平的英語語言輸入，創(chuàng)造有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以便讓他們從中感知語言規(guī)律，從而“熟能生巧”，提高語言水平，降低和避免語言磨蝕的程度，提高英語學(xué)習(xí)效率。

3. 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的情感因素

積極的學(xué)習(xí)動機(jī)對語言磨蝕有抑制作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、加強(qiáng)練習(xí)，從而避免語言磨蝕的發(fā)生。情感因素是影響語言磨蝕的原因之一，開展形式各異的英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去了解英語文化，喚起學(xué)習(xí)英語的興趣，正視英語學(xué)習(xí)，克服緊張焦慮，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，最終轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，能變苦學(xué)為樂學(xué)，從而使其習(xí)得的英語更耐磨蝕。

4. 優(yōu)化英語能力評價體系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和英語等級考試作為評價學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)代的教育要求將過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合、發(fā)展性與目的性評價相結(jié)合。重視對學(xué)生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價除了英語知識和英語技能外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

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（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）