“面對高中新課改，我們需要做好哪些準備”之三精心“磨課”

黃河清

高中新課改的一個重要特征，就是在課程的設(shè)置和開發(fā)上力圖給學(xué)生提供更多的選擇性課程，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自身特長和潛能的空間，獲得更全面的發(fā)展。但是，課程的增減、模塊的變化并不能直接提高教學(xué)質(zhì)量。沒有教師對教學(xué)的深入研究，沒有教師對改變教學(xué)方式的努力探索與實踐，要將新課改的理念很好地落實到課堂教學(xué)中并期待有較大的變化是不現(xiàn)實的。我們要牢記，課堂是實施教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的改變才是本質(zhì)上的改變，而要做到這一點，教師的精心“磨課”是關(guān)鍵。

精心“磨課”，是指教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，反復(fù)思考，精益求精，不斷挖掘課程內(nèi)涵，不斷思考怎樣提升教學(xué)的針對性，將原本平淡的教學(xué)打磨成精品的教學(xué)，實現(xiàn)自我超越。

那么，精心“磨課”“磨”什么？怎樣“磨”？

一、“磨”教學(xué)理念

每一種教學(xué)理念都有其豐富的內(nèi)涵和鮮明的時代特征，努力認識它的精髓，思考時代賦予它的新要求，以它為指導(dǎo)改進我們的教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，需要我們深入去研究，精心去“打磨”。

案例1：“啟發(fā)式教學(xué)”如何繼承與創(chuàng)新

啟發(fā)式教學(xué)作為一種反映教育規(guī)律的教學(xué)思想，是我國優(yōu)秀教學(xué)理論寶庫中的精華，也是我國對世界教育的偉大貢獻。那么，對這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，我們應(yīng)該怎樣去繼承與創(chuàng)新呢？

1??認真學(xué)習(xí)、感悟前人對啟發(fā)式教學(xué)的精辟論述。啟發(fā)式教學(xué)的精髓是什么？《禮記·學(xué)記》中作了很好的詮釋：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际?，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)而不要強迫，要激勵而不要壓抑，要誘導(dǎo)點撥而不要灌輸。引導(dǎo)而不強迫，師生關(guān)系才能融洽親切；激勵而不壓抑，學(xué)生才會感到輕松愉快；誘導(dǎo)而不代替，學(xué)生才能開動腦筋、獨立思考。這樣的施教能使學(xué)生感到“親切”“愉快”，達到善于啟發(fā)誘導(dǎo)的目標(biāo)。這對我們深入理解啟發(fā)式教學(xué)具有很好的啟示作用。

2??思考、分析現(xiàn)代背景下實施啟發(fā)式教學(xué)的新要求。當(dāng)今社會是知識爆炸的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識的渠道非常廣泛，面對大量的信息和豐富多彩的知識，教師不僅要“教”給學(xué)生知識，還要“教”學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

3??尋找、剖析目前啟發(fā)式教學(xué)存在的突出問題：一是把啟發(fā)式教學(xué)演繹成結(jié)果啟發(fā)式教學(xué)，即所有的“問題”都要沿著教師設(shè)計好的路徑走，走向教師頭腦中的“結(jié)果”；二是把啟發(fā)式變成簡單的“是非問”，忽視了高質(zhì)量的思維訓(xùn)練，將啟發(fā)式教學(xué)簡單化、形式化；三是不重視如何啟發(fā)學(xué)生“提出問題”“發(fā)現(xiàn)問題”，缺乏激勵學(xué)生對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的剌激，限制和束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的要求和發(fā)展。

4??啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。一是“預(yù)設(shè)目標(biāo)，開放路徑”。要允許并鼓勵學(xué)生有超出教師預(yù)設(shè)方案的見解，通過不同的路徑，在自主探索中去發(fā)現(xiàn)、去感悟。二是“啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會對問題進行比較”。教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、比較問題提供更大的空間。三是“構(gòu)建旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式”。要注重開放性地納入直接經(jīng)驗、彈性引導(dǎo)、靈活的成分及始料未及的體驗，鼓勵學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性，以教師的“啟”達到學(xué)生的“思”。

有了以上認識，啟發(fā)式教學(xué)就能在原有的基礎(chǔ)上得到進一步提升。

二、“磨”指導(dǎo)方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它對幫助學(xué)生有效地解決遇到的問題，提高學(xué)習(xí)能力，起著十分重要的作用。指導(dǎo)學(xué)生既有群體指導(dǎo)又有個體指導(dǎo)，但不管面對群體還是個體，教師都要精心思考，才能做到思路清晰、措施到位、指導(dǎo)明確。

案例2：如何指導(dǎo)學(xué)生“認真聽課”

我們常常要求學(xué)生認真聽課，但是怎樣才算“認真”？如果教師缺乏明確的標(biāo)準和要求，學(xué)生是不知道該怎樣去完成它的。筆者是這樣做的：

（一）對“認真聽課”給出明確的要求，讓學(xué)生做到“聽”“想”“悟”

1??怎樣“聽”？一聽講課思路。要求學(xué)生主動領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，比如如何由舊引新，如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣進行鋪墊等，讓學(xué)生對問題有一個完整的認知過程。二聽概念辨析。要求學(xué)生注意聽教師是如何從不同側(cè)面、不同角度對概念進行分析、比較的，從而加深對概念的理解。三聽例題講解。要求學(xué)生努力去思考例題的目的性、啟發(fā)性、示范性、延伸性、規(guī)律性，認真聽教師的分析過程，領(lǐng)悟解決問題的思想方法和步驟。四要超前思考，比較聽課。聽課不僅要跟著教師的思路走，還要力爭走在教師思路的前頭，通過與教師講解的比較，深刻地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。

2??怎樣“想”？一要學(xué)會下結(jié)論。對老師在課堂上提的每一個問題，要力爭有“自己”的想法，再細聽老師的分析，如此堅持下去，學(xué)生就會形成積極思維的習(xí)慣。二要學(xué)會復(fù)述。對于課堂上學(xué)習(xí)的知識，要求學(xué)生能夠用自己的語言表達出來，做到“不僅意會還能言傳”，這樣對知識的理解就會更全面、更準確。三要學(xué)會提問。要求學(xué)生在聽課中勇于提問，敢于闡述自己的見解，提出自己的質(zhì)疑，通過與老師、同學(xué)的交流，糾正自己理解上的偏差。

3??怎樣“悟”？一悟基本的知識要求。在一節(jié)課里，老師講了哪些問題，概念、性質(zhì)、定理的內(nèi)涵和外延分別是什么？要抓住哪些關(guān)鍵？這些，都是學(xué)生要去思考和發(fā)現(xiàn)的。二悟重要的解題方法。要求學(xué)生思考解決問題方法的基本特征、主要步驟和基本技巧，力爭把它內(nèi)化為自己的認識，變成“自己”的方法。三悟蘊含的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是一種策略上的全局性方法，要做到舉一反三，觸類旁通，就必須有數(shù)學(xué)思想層面的高度和意識，這是特別需要重視的。四悟知識的廣泛應(yīng)用。對知識的學(xué)習(xí)，不僅要會，還要注重聯(lián)系，這樣知識才能“活”起來。要認真做練習(xí)，感受知識在實際運用中的變化，把知識學(xué)懂、用活。

（二）根據(jù)要求去構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生的具體措施

教師對學(xué)生聽課有了明確的“標(biāo)準”和要求，教學(xué)上就要認真去執(zhí)行這個“標(biāo)準”。例如，對上述要求，筆者在教學(xué)時是這樣抓落實的：

可以說，這樣的指導(dǎo)與沒有認真去思考和設(shè)計的教學(xué)相比，有更強的針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加扎實。

三、“磨”教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。要提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得更好，教師對教學(xué)方法的深入思考就非常重要了。比如，不同課型怎樣設(shè)計？不同問題怎樣分析？不同難度怎樣引導(dǎo)？不同效果怎樣改進？這些，不經(jīng)過反復(fù)地思考、改進，就很難使我們的教學(xué)符合學(xué)生實際?！敖虒W(xué)方法”是個細活，需要我們精心“打磨”。

案例3：高三第一次月考后的教學(xué)反思與改進策略

2011年9月，筆者新接手了高三實驗班13班的數(shù)學(xué)課，經(jīng)過1個月的教學(xué)，效果檢測情況如下：