再造語文

韋志文

編者的話：有關語文教育現(xiàn)狀和語文教材編寫方面的問題爭論已久，“誤盡蒼生是語文”的論調(diào)不免讓許多語文教師陷入尷尬和悲哀的境地。本文作者在分析語文教育現(xiàn)狀的基礎上，重點討論了語文教材編寫的問題，注重“國家與民族意識”是作者強調(diào)的觀點?？戳吮疚暮螅欠褚灿性捯f，或者已經(jīng)有成熟的思考？歡迎留言或投稿：gxjydd@126??com。

考察今日中國的語文教育，實在是一件令人痛心的事情。盡管數(shù)十年來我們并不缺少埋頭苦干的改革者和探索者，但今日中國人語文素養(yǎng)普遍低下是不爭的事實。數(shù)十年來的中國語文教育，并未能為中國社會培養(yǎng)出大量的熟練掌握祖國語言文字的合格公民。民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承，外來先進文化的吸收改造，這些關系到中華民族復興和未來發(fā)展的“國之大事”，也因此缺少了堅實的根基。

語文教育之現(xiàn)狀

有思想有靈魂的國民，是國家與民族走向復興的根本保證。而語文教育長時間存在的一些至今仍無法得到有效糾正的錯誤做法，勢必會動搖這個基礎。沒有堅實的基礎，我們民族文化的發(fā)展便方向不明、前景堪憂。國外研究世界文明發(fā)展的學者，在全面對比分析的基礎上得出這樣的結(jié)論：中華文明正逐漸喪失自身的特點，發(fā)展方向不可預測。為什么會喪失自身的特點呢？數(shù)十年來，中國語文教育沒有把彰顯中國文化、培養(yǎng)具有鮮明中國文化特征的公民作為使命或許是根本原因。具有五千年文明的國度，其語文教育竟不能助推本國文化的繼承和發(fā)展，反而因為自身的不作為，使民族文化的鮮明特征逐漸變得模糊乃至喪失。于是憂者怨，憤者呼，“誤盡蒼生是語文”的責罵聲一度響遍神洲。嗚呼，中國的語文教育實在是悲哀至極了。

與別的學科不同，語文學科的教學，并不只是知識技能的傳授，更重要的是要進行民族文化的熏陶，培養(yǎng)人的思想情感，使受教育者養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀，所以較之其他學科，語文是最能育人的學科。

但是，我們必須清楚，一國的語文與另一國的語文是不同的（這種不同緣于文化的不同），因此，其所培養(yǎng)出來的國民自然也各有差異。中國語文教育所要培養(yǎng)的應該是帶有鮮明中國文化特征和鮮明中華民族性格的中國公民，這樣的公民應該具有深厚的民族文化積累，能熟練掌握祖國的語言文字，能繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時又具有開闊的視野，能廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀文化為我所用，從而實現(xiàn)文化創(chuàng)新。所以要再造語文，我們應該貫穿這種理念。

語文教材該如何編選（框架）

再造語文，我們應該在教科書的策劃和編排上實現(xiàn)理念的更新，要將從小學到高中的語文教材看成是一個完整的體系來加以安排和落實，既要實現(xiàn)教材的賞心悅目，為廣大青少年喜聞樂見，又要讓教材承載民族優(yōu)秀文化，同時適應當代中國社會發(fā)展的需求。簡而言之，語文教材內(nèi)容的編選，應該能夠出色地完成前面所述的學科使命。

筆者規(guī)劃中的語文教材，按小學、初中、高中三個階段，分層次編選不同的內(nèi)容。小學階段的內(nèi)容安排如下：

1??我和我的祖國（第一冊，介紹有關中國的基本常識，打下民族感情的根基。選文20篇左右）。

2??民間故事，代代相傳（第二、三冊，介紹在各民族各地區(qū)中廣泛流傳的民間故事，如牛郎織女、白蛇傳、劉三姐等，對學生進行民族民間文化的熏陶。選文50篇左右。）

3??中華英雄，光耀千秋（第四、五冊，介紹從古至今特別是近代以來為民族解放和民族利益英勇奮斗的民族英雄事跡，培養(yǎng)學生的浩然正氣和強烈的愛國情感。選文50篇左右）。

4??舞動中華成語龍（第六冊，介紹為迎接北京奧運而創(chuàng)制的由2008個成語組成的中華成語龍，介紹富有民族文化韻味的中國成語故事，培養(yǎng)學生對中國語言文化的濃厚興趣。選文50篇左右）。

5??我們一起背唐詩（第七冊，介紹廣為傳誦的唐代詩歌作品，培養(yǎng)學生的語言表達能力和記憶能力。選詩100首左右。唐詩的內(nèi)容可分散在不同年級做出安排）。

6??我們也會寫對聯(lián)（第八冊，介紹對聯(lián)的相關常識，讓學生熟記古往今來的若干名聯(lián)，打下深厚的民族文化基礎）。

7??輕輕地打開文學經(jīng)典。（第九至十二冊，節(jié)選中國古代文學名著，通過對文學經(jīng)典的閱讀，提升學生的文學修養(yǎng)）。

初中階段的語文教材，總體而言應以不同體裁、不同類別的文章組合為主要內(nèi)容，常用應用文在教材中應占有重要的地位（略）。

高中階段的教材應該以文化為核心，分編分章節(jié)全面系統(tǒng)地安排教學內(nèi)容：

第1冊

第一編現(xiàn)代漢語簡編（內(nèi)容包括語音、詞匯、短語、句子、修辭、標點等）

第二編現(xiàn)代經(jīng)典美文閱讀

第2冊

第三編經(jīng)史子集選讀

第四編文言文基礎知識

第3冊

第五編中國詩歌發(fā)展史和古詩詞選讀

第六編中國戲劇發(fā)展概況和戲劇選讀

第七編中國小說發(fā)展概況和小說選讀

第4冊

第八編中國哲學簡史

第九編中國美學簡史

第十編中國社會傳統(tǒng)文化簡析

第5冊

第十一編中國語言和英國語言的比較分析

第十二編西方文學、哲學、美學、社會學簡介

第十三編東西方文化中人生觀、世界觀、社會觀和價值觀的對比

第十四編推陳出新，吐故納新，鑄造民族文化的新靈魂（綜合類選文）

第6冊

第十五編論文寫作理論和實踐

以上從小學到高中的語文教材內(nèi)容編排規(guī)劃，也許還不能科學地體現(xiàn)語文學科的育人規(guī)律，但做為一種探索，筆者希望能夠拋磚引玉，以便得到更為科學和完善的構(gòu)想，并付之實踐。

語文課文具體內(nèi)容編選（以小學第一冊為例）

為了更清楚地表達語文教材具體內(nèi)容的編選，下面將以上述小學第一冊《我和我的祖國》為例，在內(nèi)容設計和相關教學方法上做更詳盡的說明。具體如下：

小學語文教材第一冊：《我和我的祖國》

第1課《我是中國人》

1??課文

我是中國人。

我是廣西人。（可根據(jù)教學所在地更換內(nèi)容）

我是桂平人。（可根據(jù)教學所在地更換內(nèi)容）

中國是我的祖國。

廣西桂平是我的故鄉(xiāng)。

我愛我的故鄉(xiāng)，

我愛我的祖國。

2??相關文字資料

《吉鴻昌將軍在美國》（內(nèi)容略）

3??相關影視資料

劉德華主唱的《中國人》MTV

4??教學指引

（1）誦讀課文；（2）觀看劉德華主唱的《中國人》MTV；（3）教唱《中國人》，唱熟《中國人》；（4）說說吉鴻昌將軍在美國的故事；（5）理解“黃皮膚黑眼睛”的真正內(nèi)涵；（6）懸掛世界地圖、中國地圖各一幅，教學生指認中國的位置和自己故鄉(xiāng)所在的位置；（7）指認世界上其他大國及重要地區(qū)的位置；（8）正確抄寫課文。

第2課《認識我們的祖國》（一）

1??課文

我們是中國人。

我們的祖國是中國，全稱是中華人民共和國。

我們的國旗是五星紅旗。

我們的國歌是《義勇軍進行曲》。

我們的首都是北京。

北京是一座歷史悠久的城市。

2??相關圖片資料

國旗、國歌、國徽、天安門。

3??相關影視資料

（1）國慶節(jié)天安門升旗儀式；（2）《義勇軍進行曲》；（3）歌曲《五星紅旗》MTV

4??教學指引

（1）熟讀課文；（2）觀看升國旗儀式；（3）教唱國歌唱熟國歌；（4）介紹國歌產(chǎn)生的歷史背景；（5）觀看《五星紅旗》MTV，教唱《五星紅旗》，唱熟《五星紅旗》；（6）正確抄寫課文。

第3課《認識我們的祖國》（二）

1??課文

我們的祖國有960萬平方公里遼闊的土地，

此外還有廣闊的海洋。

我們的祖國分布著眾多的名山大川、湖泊平原。

我們的祖國居住著五十六個民族，合稱為中華民族。

中華民族有五千多年悠久的歷史。

中華民族創(chuàng)造了燦爛的文明。

中華民族是世界上優(yōu)秀偉大的民族。

中華民族將永遠傲立于世界民族之林。

2．相關文字資料

（1）中國古代的四大發(fā)明（內(nèi)容略）；（2）中國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)。

3．相關影視資料

（1）歌曲《愛我中華》《我的祖國》《中華民族》MTV；（2）長江、黃河、五岳。

4．教學指引

（1）熟讀課文；（2）觀看《愛我中華》《我的祖國》等MTV并唱熟歌曲；（3）在中國地圖上指認名山大川、湖泊平原的位置；（4）正確抄寫課文。

第4課我們是龍的傳人

第5課臺灣，我們的寶島

第6課萬里長城永不倒

第7課永遠的中國結(jié)

第8課我們的節(jié)日

第9課愚公移山

第10課古代中國的朝代更替

第11課中國功夫

第12課精忠報國

第13課中華，禮儀之邦

第14課中國，茶和絲綢的故鄉(xiāng)

第15課揚名世界的中國瓷器

第16課唱一唱京劇

第17課抗震救災，眾志成城

第18課中國，加油

（4—18課的教學內(nèi)容和教學方法可依1—3課的模式進行編排和設計）

以上語文教材內(nèi)容的編排和設計，具有鮮明的中華民族文化特征和時代色彩，在培養(yǎng)具有鮮明中國文化特征和強烈愛國情感的合格公民的道路上，它應該會走得更為堅實、更為久遠。

再造語文，我們還應該在語文課堂教學和語文考試等方面實現(xiàn)一些重大的變革，這牽涉到教學評價、考試命題指導思想等一系列復雜的問題，限于識見，這里不作詳述。但有一點應該明確，語文教材內(nèi)容既然以國家和民族文化為核心，那么課堂教學和考試命題等，就應該密切聯(lián)系民族文化，不應該與民族文化游離得太遠。

（責編歐金昌）