讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)豐富多彩

靳曉鳳

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢娮R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，使識(shí)字教學(xué)豐富多彩。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；課堂教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！泵鎸?duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字任務(wù)重的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的枯燥的識(shí)字方法，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體驗(yàn)識(shí)字過程的樂趣，感悟漢字本身的人文性、藝術(shù)性，并嘗試用多種的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情操，開啟智慧。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我樂學(xué)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)用多種方法識(shí)字

1. 拼音識(shí)字

拼音識(shí)字有很多方法，我這里列舉一種。游戲名稱：開火車。適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片。例如教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。”誰說錯(cuò)了，火車就停下。師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

2. 看圖識(shí)字

課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，能促進(jìn)孩子的記憶。例如二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7就屬于看圖識(shí)字，在講解時(shí)，我是這樣教學(xué)生看圖學(xué)習(xí)“亭”“?！眱勺值?。

師：詩人在公園里發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)看看圖，再看看右邊的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：圖上是一個(gè)小亭子，右邊的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我還發(fā)現(xiàn)，“亭”字的那一點(diǎn)很像小亭子的頂尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一層的房頂很像“亭”字的禿寶蓋。

師：詩人也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的小亭子，你看詩人來到小亭邊不走了，看左邊的字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（顯示“?！弊趾腿送Ｐ⊥み厛D）

生：小亭子旁邊來了一個(gè)人，那個(gè)人就好像“?！弊值摹柏椤薄?/p>

師：人來到小亭邊不走了，不走就是——

生：停。

3. 歸類識(shí)字

歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。如由“青”字引出的“請(qǐng)、情、清、晴、蜻、睛”等字的學(xué)習(xí)。

4. 趣味識(shí)字

低年級(jí)兒童最喜歡的就是游戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中獲得快樂，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識(shí)字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。方法很多：（1）開火車。按順序讀課文中的生字以及課后的生字。（2）分合法。如田里長草——“苗”字。（3）編順口溜。如區(qū)分“左”和“右”字可這樣編：左下工，右下口。（4）編字謎。如“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。打一字”——“高”字。（5）找朋友。把偏旁和部件拆開來，找到的就交上了朋友。還有加一加、減一減等很多方法，如“大”加一筆是“天”“本” 減一筆是“木”。

5. 比較識(shí)字

如區(qū)分“座——坐”和“做——作”這兩組字，可以進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練加以區(qū)分，還可以編一句話，最好一句話里有要填的字。例如：“小紅（坐）在（座）位上（做）（作）業(yè)。”這樣，學(xué)生很快就區(qū)分開了這兩組字。

6. 隨文識(shí)字

隨文識(shí)字教學(xué)操作策略：（1）初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。（2）精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，理解字義。（3）講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫字。記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教學(xué)方法要靈活，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。最好的方式是讓學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字

（1）認(rèn)識(shí)街上、超市等廣告、包裝上的字：家長可把孩子帶到街上、超市等地方，讓孩子在商標(biāo)、包裝、招牌、廣告上去認(rèn)識(shí)生字，并把它們剪貼下來，帶到學(xué)校來展覽。（2）給實(shí)物貼上標(biāo)簽：在電冰箱上貼“電冰箱”，鐘上貼“鐘”，窗上貼“窗”等，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字、寫字素養(yǎng)

語文教師一定要在低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢(shì)，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì)，而是讓孩子會(huì)學(xué)，讓孩子感受語言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談?wù)勆仲Y源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“愿”字時(shí)，可讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望，并通過實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

漢字筆畫固定，筆順有規(guī)則?；竟P畫8種（點(diǎn)、橫、撇、捺、豎、提、鉤、折），由此而擴(kuò)展到24種。筆順規(guī)則是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先外后里再封口、先中間后兩邊、先整體后加點(diǎn)。因此，只要學(xué)生掌握好筆順規(guī)則，寫好字也就不犯難了。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進(jìn)新課程、改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材、提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

（撫寧縣石門寨小學(xué)）