自信

王曄

【摘要】自信心決定孩子一生。教育孩子，必須給孩子自信的力量。本文論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提出了自信可以在鼓勵(lì)中升起、在活動(dòng)中產(chǎn)生、在反饋中發(fā)展、在展示中增強(qiáng)、在尊重中培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自信；鼓勵(lì)；活動(dòng)；反饋；展示；尊重

自信心決定孩子一生。有自信的孩子對(duì)未來(lái)充滿憧憬，沒(méi)有自信的孩子對(duì)前途感到失望，教育孩子，必須給孩子自信的力量。作為教師，我在教學(xué)過(guò)程中努力改革教學(xué)方法，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)自信心，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上展開(kāi)翅膀，自由飛翔。

一、自信，在鼓勵(lì)中升起

美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。”對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。例如：學(xué)習(xí)川教版《建筑奇觀》一課時(shí)，提出“隋為什么要開(kāi)鑿大運(yùn)河？”學(xué)生總結(jié)的不是很全面，但教師要對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，最后教師做簡(jiǎn)單的概括，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這是同學(xué)們善于思考、積極回答的結(jié)果。這足以成為學(xué)生樹(shù)立信心的動(dòng)力源泉，喚起他們的自信心。

二、自信，在活動(dòng)中產(chǎn)生

運(yùn)用成功教育的活動(dòng)性原則，以活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的潛能得以真正地展開(kāi)與實(shí)現(xiàn)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，根據(jù)中學(xué)生尤其是初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)使學(xué)生的聽(tīng)課與活動(dòng)交替進(jìn)行，動(dòng)靜合理搭配，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，更重要的是讓學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，相對(duì)來(lái)說(shuō)，成功體驗(yàn)也多了，產(chǎn)生了自信心。

例如學(xué)習(xí)川教版《建筑奇觀》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處在哪里？學(xué)生的見(jiàn)解各不相同。又如學(xué)習(xí)《石窟藝術(shù)寶庫(kù)》一課，讓學(xué)生描摹敦煌壁畫(huà)中的飛天圖案，感受“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)”的神韻，可以想象學(xué)生描摹的是結(jié)果，但通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間交流，教師與學(xué)生間的互動(dòng)，最后對(duì)每一副作品都加以肯定。學(xué)生會(huì)為自己獨(dú)特的見(jiàn)解而感到喜悅與歡欣，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，而產(chǎn)生自信心。

三、自信，在反饋中發(fā)展

快反饋，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)加以反饋，肯定成績(jī)，克服失誤，從而調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，在每一個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還應(yīng)給學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)展自信心。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，答題方法不正確，這時(shí)教師不加以責(zé)備，而是幫助他們找出自己所存在的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤原因，給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直到滿意為止。例如學(xué)習(xí)《石窟藝術(shù)寶庫(kù)》一課，學(xué)生描摹的敦煌壁畫(huà)中的飛天圖案，教師對(duì)每一副作品作出肯定，但到這里，課堂教學(xué)并沒(méi)有結(jié)束，還應(yīng)讓學(xué)生找一找這些作品中還有哪些問(wèn)題，原因是什么？請(qǐng)學(xué)生自己找一找問(wèn)題，及時(shí)讓學(xué)生自己糾正勞動(dòng)過(guò)程中的不足之處，加以改進(jìn)。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到不足，長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這才是正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有利于自信心的良好發(fā)展。

四、自信，在展示中增強(qiáng)

好玩、好動(dòng)、好樂(lè)是中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生的天性。歷史課必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有趣的活動(dòng)，滿足學(xué)生娛樂(lè)、表現(xiàn)自我的需要，給予多展示，增強(qiáng)他們的自信心。

多展示不僅僅是展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，還可展示學(xué)生的技能、知識(shí)等。如學(xué)習(xí)川教版《唐朝的對(duì)外文化交流》一課時(shí)，讓學(xué)生也做一次玄奘西行（按活動(dòng)建議的要求來(lái)做），通過(guò)小組比賽，向大家展示自己。又如學(xué)習(xí)《印刷術(shù)、指南針與火藥》一課時(shí)，讓學(xué)生用黏土、木版或易于雕刻的材料，分組制作活字和雕版印刷的模板，然后對(duì)一段文字進(jìn)行排版和印刷，從中體會(huì)活字印刷術(shù)的優(yōu)越性。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又充分滿足了娛樂(lè)、表現(xiàn)自我的需要，增強(qiáng)了自信心。

五、自信，在尊重中培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！毙睦韺W(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)：“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率，請(qǐng)出自信來(lái)。

給孩子們一份自信，讓他們展開(kāi)翅膀，在蔚藍(lán)的天空自由翱翔！