新疆南疆高校校園文化建設(shè)的幾個(gè)特點(diǎn)

盛新娣　鞠文雁　艾美華

[摘 要]結(jié)合實(shí)地調(diào)研實(shí)際，運(yùn)用分析比較方法，總結(jié)了新疆南疆高校校園文化建設(shè)所呈現(xiàn)出的五大特色。

[關(guān)鍵詞]新疆南疆高校 校園文化建設(shè) 特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095—3437（2012）09—0077—02

新疆南疆高校校園文化建設(shè)，就是新疆南疆的高校立足于自身歷史文化傳統(tǒng)、地域特征、民族習(xí)俗、職能使命、教育目標(biāo)等具體實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、行為活動(dòng)、校園環(huán)境及其物質(zhì)設(shè)施等各層面文化的建設(shè)，同時(shí)，概括、凝練出為本校廣大師生員工所廣泛接受與認(rèn)同、并對(duì)其發(fā)展成才產(chǎn)生良性塑造作用的學(xué)校精神的過程。新疆校園文化建設(shè)，特別是南疆高校校園文化建設(shè)及研究，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代文化、推動(dòng)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展具有重大意義。

一、傲然挺立于瀚海邊緣的“沙漠學(xué)府”

塔里木大學(xué)位于新疆阿克蘇地區(qū)的阿拉爾市，喀什師范學(xué)院位于新疆喀什市，都在塔克拉瑪干大沙漠的邊緣，是我國(guó)離首都最遠(yuǎn)、離沙漠最近的城市。塔里木大學(xué)于1958年創(chuàng)建，原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，2004年5月更名為塔里木大學(xué)，成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)?？κ矌煼秾W(xué)院于1962年建校，1978年8月升格為本科院校，并更名為喀什師范學(xué)院，為喀什經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)及南疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障。近年來，正在為建成喀什大學(xué)而努力。

二、崇尚頑強(qiáng)堅(jiān)韌、扎根荒漠的胡楊精神

胡楊，是新疆的一種樹木，其木質(zhì)堅(jiān)硬而細(xì)膩。南疆高校在數(shù)十年的發(fā)展歷程中，漸漸磨煉出了胡楊般的風(fēng)骨，并經(jīng)過多年體驗(yàn)、領(lǐng)悟，逐漸將它提升到理性意識(shí)的高度，凝練出了作為其旗幟象征的胡楊精神。胡楊精神包括多層含義：

（一）環(huán)境惡劣卻頑強(qiáng)堅(jiān)韌地生存

塔里木大學(xué)建校之初，是一所新型的半耕半讀的大學(xué)，有教師300人，學(xué)生500人，他們學(xué)習(xí)“抗大和南泥灣”精神，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏?？κ矌煼秾W(xué)院建校之初，僅有教師60人，學(xué)生155人。沒有校舍，借“讀”發(fā)展，自己動(dòng)手、艱苦創(chuàng)業(yè)。盡管面臨具體不同的困難，但在同樣惡劣的條件下，憑著相同的飽滿樂觀的情緒、奮發(fā)向上的如胡楊般堅(jiān)韌的精神，它們都頑強(qiáng)地生存下來，并不斷發(fā)展壯大。

（二）自強(qiáng)不息、扎根奮斗在基層

多年來，這兩所學(xué)校在發(fā)展中牢牢把握為南疆服務(wù)、為基層服務(wù)的宗旨，在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置方面，密切與新疆南疆、與兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)，增設(shè)新學(xué)科專業(yè)。在人才培養(yǎng)定位上，以南疆、兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，堅(jiān)持立足南疆，面向社會(huì)全面發(fā)展，關(guān)注教育與城市發(fā)展，關(guān)注農(nóng)業(yè)和農(nóng)村、農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)現(xiàn)代化，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型的人才。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生80%都在南疆四個(gè)地州的農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)及連隊(duì)工作?？κ矌煼秾W(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生80%都在南疆基層或農(nóng)村的教育領(lǐng)域工作。充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、扎根基層的精神。

（三）代代相傳、不斷續(xù)寫新篇章

創(chuàng)業(yè)之初的老一代白手起家、自力更生、艱苦奮斗，他們?cè)吔?、扎根塔里木，?duì)南疆及兵團(tuán)事業(yè)充滿信心，獻(xiàn)青春、獻(xiàn)終身、獻(xiàn)子孫。在胡楊精神的感召下，這兩所大學(xué)的畢業(yè)生普遍質(zhì)樸、能吃苦、動(dòng)手能力強(qiáng)，靠得住、下得去、留得住、干得好。

三、注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和嚴(yán)格性

南疆高校在學(xué)生的培養(yǎng)上花大力氣思考并制訂了一系列措施。以喀什師范學(xué)院為例，在該校關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)方案中，首先，包括因材施教的思想方法、課程模塊形式以及人文素質(zhì)必選課等方式。其次，在對(duì)教育部統(tǒng)一設(shè)置及規(guī)定的落實(shí)當(dāng)中，喀什師范學(xué)院還根據(jù)地方的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐的要求來摸索適合本校學(xué)生的系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性的管理，并開展文化活動(dòng)。再次，從一年級(jí)到四年級(jí)的動(dòng)態(tài)分級(jí)目標(biāo)管理，既包含基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能的培訓(xùn)，又包括論文要求、實(shí)干培訓(xùn)，包括實(shí)施導(dǎo)師制、結(jié)合教育實(shí)習(xí)、結(jié)合宗教法開展“三字一話”（即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話）的培訓(xùn)等，既有在學(xué)校開展的培訓(xùn)，又有在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的培訓(xùn)。最后，在公共選修課程的改革與建設(shè)方面，學(xué)校高度重視，由教務(wù)處統(tǒng)管全校公共選修課程，投入可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，選擇講課好、有研究成果的好教師擔(dān)任主講教師，并實(shí)行滾動(dòng)式、淘汰制。同時(shí)，打造精品的通識(shí)性課程、開設(shè)多門公共選修課程，包括兵團(tuán)文化和少數(shù)民族文化、自然科學(xué)與技術(shù)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及藝術(shù)體育與實(shí)踐等模塊。

四、結(jié)合實(shí)際、搭建平臺(tái)、打造科研團(tuán)隊(duì)

南疆高校在學(xué)術(shù)上力求把本地特色研究置于國(guó)際、國(guó)內(nèi)的大背景下，根據(jù)當(dāng)今世界思想文化、科學(xué)技術(shù)的新形勢(shì)、新變化加緊調(diào)整自己，緊密結(jié)合自治區(qū)、兵團(tuán)及南疆經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育的實(shí)際，搭建平臺(tái)、打造團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與外界交流，營(yíng)造校內(nèi)濃厚的科研氛圍，并在科學(xué)研究的實(shí)踐中形成了獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)文化。

近年來，這2所大學(xué)借著西部大開發(fā)、新疆大發(fā)展的東風(fēng)，抓住機(jī)遇乘勢(shì)而上，紛紛建立了多個(gè)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)或研究中心。這些機(jī)構(gòu)的成立為本校教師科學(xué)研究搭建了很好的平臺(tái)，特別是為具有較強(qiáng)科研能力的教師搭建了發(fā)揮才干的平臺(tái)，對(duì)于穩(wěn)定和吸引高層次人才起到了至關(guān)重要的作用。

五、加強(qiáng)與外界交流，開展多種科研活動(dòng)

南疆高校積極與外界加強(qiáng)聯(lián)系，既包括內(nèi)地一流的科研院所，也包括本地政府機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究單位或機(jī)構(gòu)，并聘請(qǐng)了許多國(guó)內(nèi)著名學(xué)者來做兼職研究。南疆高校在發(fā)展過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出了一條適合本校的科研之路，即以適度的壓力促使教師的科研不斷進(jìn)步。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在科學(xué)研究上人人平等，不分身份不分地位地給踏踏實(shí)實(shí)做科研的個(gè)人及先進(jìn)集體予以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，南疆高校還相繼成立了多個(gè)學(xué)術(shù)組織，召開學(xué)術(shù)研討會(huì)包括一些高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議等。

六、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂教育并圍繞這個(gè)主題組織學(xué)生開展文化活動(dòng)

新疆南疆高校從民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂、服務(wù)社會(huì)、穩(wěn)定發(fā)展的大局出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成提出嚴(yán)格要求，并圍繞上述組織開展一系列文化活動(dòng)。

從學(xué)生一入校開始就著眼對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，通過萬人簽名大會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)以及其他常規(guī)性活動(dòng)，強(qiáng)化全校師生員工的維護(hù)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂的民族意識(shí)。此外，還應(yīng)在學(xué)生中組成一支信息員隊(duì)伍，以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想變化或動(dòng)態(tài)。

在學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，積極組織學(xué)校各族青年學(xué)生組成“大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)及反分裂教育”服務(wù)團(tuán)，奔赴廣大團(tuán)場(chǎng)、農(nóng)村、社區(qū)，以宣講、支農(nóng)、調(diào)研的形式，深入開展維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和熱愛偉大祖國(guó)的宣傳教育，深入開展黨的民族理論和民族政策的宣傳教育，積極為團(tuán)場(chǎng)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)培養(yǎng)一定數(shù)量能自覺帶頭維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)民族分裂的青年骨干，讓民族團(tuán)結(jié)和反分裂意識(shí)入腦入心，讓各族群眾牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切的思想，切實(shí)為維護(hù)新疆的穩(wěn)定大局服務(wù)。同時(shí)，廣泛開展民族團(tuán)結(jié)專題講座，大規(guī)模、深入細(xì)致地開展走村入戶活動(dòng)，走訪民族團(tuán)結(jié)楷模，采取座談、宣講、訪問、社會(huì)調(diào)查等形式，調(diào)研少數(shù)民族群眾的生活、教育、醫(yī)療狀況，撰寫調(diào)研報(bào)告和民族團(tuán)結(jié)故事冊(cè)。通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，塔大學(xué)生自身也增強(qiáng)了維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)民族分裂、共建和諧新疆的自覺性和堅(jiān)定性。

七、因地制宜、科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)花園式或公園式的校園環(huán)境

南疆高校的校園建設(shè)在整體上的規(guī)劃設(shè)計(jì)都善于從整體上考慮如何利用現(xiàn)有的空間給師生員工創(chuàng)造一個(gè)更舒適的環(huán)境，使之能體現(xiàn)更深層次的東西，包括學(xué)校長(zhǎng)期以來所形成的精神、民族團(tuán)結(jié)的政治意圖、師生員工的素養(yǎng)和才情。

綜上，新疆南疆高校校園文化建設(shè)具有鮮明的特色，許多成功之處值得借鑒。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，同樣，新疆南疆高校校園文化建設(shè)也有一些不足，主要包括危機(jī)意識(shí)比較淡漠、交流成本太高導(dǎo)致交流困難，思想政治工作還不夠深入細(xì)致，教師發(fā)展的“瓶頸”問題尚無徹底解決，校園管理中現(xiàn)代化及信息化手段運(yùn)用得不夠，尚未進(jìn)入南疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)等。上述不足使得南疆高校校園文化整體上呈現(xiàn)一種較為封閉的形象，現(xiàn)代思維及現(xiàn)代文化還比較欠缺。因此，在高校的校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注南疆高校。同時(shí)，要切實(shí)抓住中央支持的有利時(shí)機(jī)，在汲取用好既有文化素質(zhì)教育課程資源、借鑒內(nèi)地高校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新疆教育的實(shí)際，開發(fā)建設(shè)好新疆文化素質(zhì)教育課程資源。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生人文與科學(xué)素質(zhì)的融合教育、將素質(zhì)教育融入高等教育育人全過程，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，切實(shí)發(fā)揮南疆高校在南疆文化建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。

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