淺談小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

周全好

摘 要：《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：要“整體推進(jìn)素質(zhì)教育思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新思維呢？下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新思維能力 課堂教學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”可見(jiàn)創(chuàng)新能力是未來(lái)人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。幾年以來(lái)，我努力在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思維

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生愉悅的情感，飽滿歡樂(lè)的情緒，會(huì)促使孩子們精神振奮，思維活躍，從而產(chǎn)生，形成新的聯(lián)系。反之，消極的情緒同樣會(huì)抑制孩子們的智力活動(dòng)。所以教師要運(yùn)用一切手段激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生思維的火花。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師非常有必要把所有的激情和熱情傾注于學(xué)生，以學(xué)生為主體。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧、寬松的想象氛圍，積極搭建想象思維的空間和平臺(tái)。如：情切的問(wèn)候、詼諧的語(yǔ)言、善意的眼神、平等的對(duì)話與互動(dòng)，都會(huì)拉近與學(xué)生的距離。又如：讓學(xué)生即興表演、模仿動(dòng)作，使學(xué)生的精神、思維、思想都能處于輕松、愉悅、自由、放松的狀態(tài)。從而使學(xué)生在這種愜意的氛圍中，自由馳騁，思維縱橫，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感和潛質(zhì)。

二、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教

師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳

思維的敏銳力，指敏于覺(jué)察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對(duì)問(wèn)題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問(wèn)同學(xué)們有什么不懂的問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)問(wèn)“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都“有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”中的“有一個(gè)新的生命”指的是什么？為什么說(shuō)“在顫動(dòng)”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹(shù)的生命力強(qiáng)”，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實(shí)際，平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有的說(shuō)是風(fēng)吹，有的說(shuō)是鳥(niǎo)動(dòng)，有的說(shuō)是太陽(yáng)的照射，有的說(shuō)是樹(shù)葉綠得可愛(ài)，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，有的說(shuō)是因?yàn)殚艠?shù)有著旺盛的生命力。以上幾點(diǎn)，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。這說(shuō)明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

四、采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

我在教學(xué)畫(huà)面感強(qiáng)的課文時(shí)，就讓學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)；碰上詩(shī)歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫(huà)、唱、演中，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且發(fā)展了自身的語(yǔ)言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖畫(huà)、描繪情境；扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

我原來(lái)喜歡采用問(wèn)答式教學(xué)方法，但是使用過(guò)分了也不好。每個(gè)詞語(yǔ)怎么解釋，每個(gè)句子怎樣理解，每個(gè)段落怎么朗讀，全都由教師提問(wèn)學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書(shū)思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書(shū)，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，展開(kāi)大膽想象

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”這就說(shuō)明了想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。

作文訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一對(duì)象或同一問(wèn)題作多向性、多角度發(fā)散思維，力爭(zhēng)想出多種構(gòu)思方案。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，先假設(shè)某種情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想或補(bǔ)充。讓學(xué)生把自己的生活實(shí)際與愿望相結(jié)合，把自己所熟悉的人、事、景、物選作題材，通過(guò)合理想象、刪取、融合、虛構(gòu)成一篇文章，這樣，不但學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練，而且作文也會(huì)題材新穎，內(nèi)容具體。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，生動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《新課程小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)模式》