高職電子線路CAD課程雙證模式教育的探討

【摘 要】“雙證”制度是高職教育改革的重要內(nèi)容。本文以電子線路CAD課程為例，探討了在高職課程教學(xué)中突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以及將課程教學(xué)與職業(yè)資格考證結(jié)合起來(lái)的“雙證”模式教育的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】電子線路CAD；“雙證”模式；實(shí)施方法

0 前言

電子線路CAD課程主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)、PCB板（印制電路板）設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及職業(yè)性，符合高職教育的特點(diǎn)。目前在我國(guó)的高職教育中，國(guó)家大力提倡“雙證書”制度，即畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。而電子線路CAD課程的特點(diǎn)，決定了這門課程雙證模式的可行性。把“雙證”模式引入到電子線路CAD的課程改革之中，把職業(yè)能力這一職業(yè)資格考證的核心考查內(nèi)容作為培養(yǎng)高職學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)電子線路CAD課程的“雙證”模式教育進(jìn)行了探討，使課程教學(xué)更加符合高職教育的要求。

1 電子線路CAD課程雙證模式的可行性

1.1 雙證課程特點(diǎn)

在我國(guó)“雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一方面，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織起來(lái)的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；一方面，則是某專業(yè)課程體系中與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)緊密聯(lián)系的一門或一組課程。對(duì)于單門課程層面的“雙證”來(lái)說(shuō)，可以理解成將一門課程就對(duì)應(yīng)一種職業(yè)資格證書，或者說(shuō)這門課程是專門為某種職業(yè)資格證書的要求設(shè)計(jì)的。該課程包含了職業(yè)資格證書所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融為一體，獲得職業(yè)資格證書就是課程的目標(biāo)。

與其他職業(yè)教育課程相比，“雙證”課程對(duì)職業(yè)技能方面的訓(xùn)練是重點(diǎn)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的“技能性”；“雙證”課程一般以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，因此，“雙證”課程比一般職業(yè)教育課程更具有“規(guī)范性”；第三，“雙證”課程將職業(yè)教育與相應(yīng)的證書培訓(xùn)相結(jié)合，具有“綜合性”。

1.2 電子線路CAD課程雙證模式的可行性

高職教學(xué)與普通高等教育相比，最大的區(qū)別和特點(diǎn)就是，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力。電子線路CAD課程對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及職業(yè)性，雙證書體現(xiàn)了高職學(xué)生自身知識(shí)、技能、和素質(zhì)。因此電子線路CAD課程實(shí)施雙證模式是高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

高職院校中開(kāi)設(shè)的電子線路CAD課程內(nèi)容注重對(duì)應(yīng)用軟件的基本操作使用和工程中的實(shí)際應(yīng)用。目前很多中小型電子企業(yè)都需求專業(yè)的PCB設(shè)計(jì)人員，而高職院校開(kāi)設(shè)的這門課程，給學(xué)生提供從事相關(guān)崗位的資格證書，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求，決定了電子線路CAD課程雙證模式教育的可行性。

2 電子線路CAD課程雙證模式教育的實(shí)施方法

2.1 按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定課程目標(biāo)

根據(jù)電子類專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實(shí)際工作能力的需要，確定高職學(xué)生需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)。采用學(xué)習(xí)情境模式，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目所涉及到的任務(wù)、知識(shí)和技能，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。所有教學(xué)緊緊圍繞設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目展開(kāi)，從原理圖繪制、原件繪制、封裝繪制，到PCB版圖設(shè)計(jì)，每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)技能指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣自成一體，使課程教學(xué)形成一個(gè)完整的體系。學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，逐漸掌握專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)技能。課程內(nèi)容安排與職業(yè)崗位要求對(duì)應(yīng)，使課程達(dá)到教學(xué)內(nèi)容適用，學(xué)習(xí)目的明確的要求。

2.2 根據(jù)考證要求，調(diào)整考核方式

電子線路 CAD 課程本身就是一門對(duì)實(shí)踐要求較高的技術(shù)基礎(chǔ)課程，因此在考核中強(qiáng)調(diào)實(shí)操部分，打破常規(guī)的“理論為主，實(shí)踐為輔”的考核觀念，以實(shí)踐性的過(guò)程考核并結(jié)合結(jié)果考核為主，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)推行電子CAD應(yīng)用工程師資格認(rèn)證考試，以證代考，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外一方面增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 以實(shí)用夠用為原則，編寫適用的“雙證”教材

結(jié)合工程實(shí)例，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破，全面提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，電子線路 CAD 課程教學(xué)軟件的選擇時(shí)要結(jié)合目前市場(chǎng)的主流環(huán)境，要從社會(huì)企業(yè)需求出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)崗位基本技能，提高高職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，編寫適合高職學(xué)生的電子線路CAD教材、實(shí)訓(xùn)教材及配套課件。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“雙證”教育常規(guī)化

電子線路CAD的任課教師自身應(yīng)具備職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格，教師既是課程的主講教師，又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)還是職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格教師及考評(píng)員。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員以實(shí)際案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生了解真實(shí)工作中企業(yè)技術(shù)人員解決問(wèn)題的過(guò)程，使“雙證”教育更具有實(shí)際意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生而言，采用“雙證”教育，開(kāi)拓了學(xué)生視野，將課本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用融化貫通，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)今企業(yè)的需求，生產(chǎn)、文化和氛圍，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。高職學(xué)生具備電子CAD工程師中、高級(jí)資格證書，增加了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，雙證教育模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)高職院?！半p證”融通的改革目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：周娜]