合作學(xué)習(xí)法在高校商務(wù)韓國語教學(xué)中的運(yùn)用

李春蘭，渡邊與五郎

（吉林師范大學(xué) 東亞研究所，吉林 四平 136000）

合作學(xué)習(xí)法在高校商務(wù)韓國語教學(xué)中的運(yùn)用

李春蘭，渡邊與五郎

（吉林師范大學(xué) 東亞研究所，吉林 四平 136000）

合作學(xué)習(xí)是目前世界各國普遍采用的一種新興教學(xué)理論與策略體系。但是高校中的合作學(xué)習(xí)還是一個比較新的研究領(lǐng)域，理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合是當(dāng)前解決合作學(xué)習(xí)研究中出現(xiàn)的一些不足的重要途徑。本研究通過在《商務(wù)韓國語會話》教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，探討在商務(wù)韓國語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法、程序及教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法不僅在提高學(xué)生的韓國語聽、說能力方面有顯著效果，而且讓學(xué)生深入掌握商務(wù)方面的知識和技能，從而在提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和合作能力方面有顯著成效。

合作學(xué)習(xí)法；商務(wù)韓國語教學(xué)；運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是目前世界各國普遍采用的一種新興教學(xué)理論和策略體系。以小組為單位進(jìn)行討論、交流和學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)法目前在高校中尤其是外語教學(xué)中還是一個比較新的研究領(lǐng)域，日后會引起越來越多的研究者和教學(xué)者的關(guān)注。本研究通過在《商務(wù)韓國語會話》教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，探討合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)韓國語會話課程中的具體實(shí)施方法、程序及教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論及教育功能

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。[1]因其在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。[2]合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，具有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而進(jìn)行合作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的規(guī)定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”更使合作學(xué)習(xí)成為了我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種打破傳統(tǒng)班級授課壟斷地位的重要的教學(xué)組織形式。[3]合作學(xué)習(xí)的教育功能如下。1.培養(yǎng)學(xué)生合作能力。世界各國的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，尤其是商務(wù)活動中更需要合作能力。2.培養(yǎng)交往能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會將另一方同學(xué)的思維導(dǎo)向一個新的領(lǐng)域，出現(xiàn)新的視角。4.培養(yǎng)競爭意識。合作學(xué)習(xí)將整個班級分為若干個小組，在問題的討論與解決的過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭。在這一過程中，學(xué)生的競爭意識會逐漸增強(qiáng)。班級可以看作是社會一個小的縮影，在這個小社會中培養(yǎng)出的競爭意識，對學(xué)生進(jìn)入未來的大社會，無疑是大有裨益的。5.激勵主動學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⒓?。雖然合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育研究中的熱點(diǎn)課題，但由于這項(xiàng)研究在我國起步較晚，因而還存在一些問題與不足。具體結(jié)合學(xué)科教學(xué)研究的非常少，特別是作為掌握合作學(xué)習(xí)理論與方法的研究者自身未結(jié)合其教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合是合作學(xué)習(xí)研究中出現(xiàn)的一些不足的重要途徑。本研究以商務(wù)韓國語會話課程為基礎(chǔ)，結(jié)合理論知識和實(shí)踐活動，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在韓國語教學(xué)中的運(yùn)用做了初步的探索。

二、商務(wù)韓國語課程的特點(diǎn)

自1992年中韓建交以來，兩國的商務(wù)貿(mào)易往來越來越頻繁。相關(guān)數(shù)據(jù)證明韓國已連續(xù)多年在中國十大貿(mào)易伙伴國中位列前茅，中國也早已成為韓國貿(mào)易伙伴國之首。中韓兩國廣泛而深入的貿(mào)易往來使同時精通韓國語和商務(wù)知識的優(yōu)秀人才的需求量不斷增加。中韓建交以來韓國語教育在不到二十年的歲月中獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是商務(wù)韓國語教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究還相對薄弱。[4]因此我們有必要尋找提高商務(wù)韓國語教學(xué)效果的有效方法，以期更好地培養(yǎng)可以直接用韓國語進(jìn)行對韓商務(wù)活動的人才。

由于商務(wù)活動其本身屬于人與人之間的交流、合作活動，商務(wù)活動的成功與否，情感因素也起著重要作用。因此在商務(wù)韓國語教學(xué)中提高學(xué)生在商務(wù)活動中的協(xié)調(diào)與合作能力占據(jù)很重要的位置。通過運(yùn)用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和合作能力是教師在進(jìn)行韓國語教學(xué)活動時必須注意的因素。一般大學(xué)課程中商務(wù)韓國語的學(xué)習(xí)主體是韓國語專業(yè)三年級的學(xué)生。他們已經(jīng)掌握了基本的韓國語語音、語法和詞匯，能夠運(yùn)用韓國語進(jìn)行簡單的日常交流會話。因此教師在商務(wù)韓國語教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生掌握商務(wù)方面的基礎(chǔ)知識和技能，還要讓學(xué)生增強(qiáng)與人合作協(xié)調(diào)能力及在商務(wù)情境下運(yùn)用商務(wù)知識和詞匯進(jìn)行對話的能力。

基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的教育功能和商務(wù)韓國語的特點(diǎn)，在實(shí)際商務(wù)韓國語會話教學(xué)中結(jié)合兩者進(jìn)行了實(shí)踐研究。

三、合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)韓國語課程中的運(yùn)用

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法很適合在韓國語教學(xué)中運(yùn)用，而且通過實(shí)踐證實(shí)合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果顯著。一般的合作學(xué)習(xí)過程是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理配置小組、開展學(xué)習(xí)活動、展示學(xué)習(xí)成果、小組成績評價。[5]

本研究在商務(wù)韓國語會話課程中，利用四個學(xué)期的時間運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行了教學(xué)活動。在這個過程中，每個學(xué)期都總結(jié)前一個學(xué)期的教學(xué)情況，彌補(bǔ)不足之處，而且還基于不同年級、不同水平的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了合作學(xué)習(xí)過程中的速度和程序。實(shí)踐過程是首先給學(xué)生講解相關(guān)的商務(wù)理論基礎(chǔ)知識和詞匯，然后要求學(xué)生圍繞相關(guān)理論知識和相關(guān)詞匯，進(jìn)行分組討論，編輯一個商務(wù)場景會話，最后每個小組派出代表，在全班同學(xué)面前進(jìn)行實(shí)際場景對話。

具體運(yùn)用過程可以概括成以下幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論主題

合作學(xué)習(xí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要探究的課題，學(xué)習(xí)活動是圍繞課題展開的。[6]教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，提出難易適中的討論課題。確定討論課題的重點(diǎn)是使課題能激發(fā)學(xué)生的興趣。在商務(wù)韓國語會話課程的教學(xué)過程中，首先給學(xué)生講解相關(guān)商務(wù)理論基礎(chǔ)知識和詞匯。例如，講授關(guān)于洽談步驟理論時，首先講解洽談程序即詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個概念和相關(guān)理論知識，讓學(xué)生了解什么是詢盤、發(fā)盤、還盤、接受。然后要求學(xué)生圍繞這幾個概念、相關(guān)商務(wù)理論知識和單詞進(jìn)行討論，編輯商務(wù)場景會話內(nèi)容。

2.合理配置合作學(xué)習(xí)小組

小組活動是合作學(xué)習(xí)的主體，教師可根據(jù)探究的需要把全班學(xué)生分成若干個小組。小組的劃分可以是教師指定的固定成員，也可以是按照教學(xué)的需要分成的小組，或者學(xué)生自由組合的小組。配置討論小組時可根據(jù)主題、場景的具體情況，決定每個組的人數(shù)。一般每組4~5人，必要時還設(shè)置了記錄員，記錄編輯的場景會話內(nèi)容。

3.根據(jù)討論計(jì)劃開展討論活動

在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)協(xié)助小組制定討論計(jì)劃，并將討論責(zé)任落實(shí)到每個人。在討論過程中，學(xué)生互相分享收集信息，同時分析、評價信息并得出結(jié)論。小組成員要相互激勵和幫助，提出各自想法，必要時小組成員可轉(zhuǎn)換角色，以實(shí)現(xiàn)心理體驗(yàn)的多樣化。教師也要積極參與學(xué)生的討論過程中，要起到指導(dǎo)并督促作用。在學(xué)生討論編輯商務(wù)場景會話的過程中，要求學(xué)生想出新穎的場景模式，互相分享自己所知道的單詞和語法，不局限于固定模式的會話，富有想象力地進(jìn)行討論，并從中鍛煉實(shí)際運(yùn)用韓國語語言的能力。教師在學(xué)生討論過程中對每個小組進(jìn)行了有效地幫助和指導(dǎo)。

4.整理并展示合作學(xué)習(xí)成果

學(xué)生小組在完成任務(wù)后，需要將小組討論的結(jié)果整理成章，目標(biāo)是在全班師生或社會大眾面前展示。教師可以讓每個小組指派代表發(fā)表他們的討論成果。教師要鼓勵學(xué)生要采用多樣化的形式表現(xiàn)本小組的探究成果，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并盡可能讓每個人都有表現(xiàn)的機(jī)會。商務(wù)場景會話編輯完成后，讓每個小組派代表，走到講臺，進(jìn)行實(shí)際的會話表演。這種方式提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和韓國語實(shí)際會話能力，并從中得到鍛煉。

5.小組成績評價

在小組討論活動結(jié)束后，小組成績需要得到教師的評價與認(rèn)可。首先在評價中要注重對集體的獎勵，以正面表揚(yáng)和激勵為主，使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)到成功的喜悅。并且共同分析不足之處。學(xué)生會話表演結(jié)束后，認(rèn)真分析了學(xué)生的會話內(nèi)容。對每個小組的會話進(jìn)行評價，分析出會話內(nèi)容的成功的一面和不足之處。例如分析場景的合理性、商務(wù)理論知識運(yùn)用是否正確，以及韓國語本身的語法及單詞使用的正確性。實(shí)踐研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法很適合商務(wù)韓國語會話課程，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果顯著，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)的意義

經(jīng)過四個學(xué)期的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，得出的結(jié)論是合作學(xué)習(xí)法不僅可以在商務(wù)韓國語會話課程中運(yùn)用，而且其教學(xué)效果顯著。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的熱情，對深化語言知識商務(wù)理論知識，提高學(xué)生的語言能力及交際能力有著積極意義。

（一）有利于學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)外語課堂的弊端，提供更多的聽說機(jī)會。作為韓國語專業(yè)的學(xué)生，他們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)是可以自如流暢的運(yùn)用韓國語。通過不斷進(jìn)行實(shí)際對話，不僅鍛煉學(xué)生韓國語聽力，還明顯提高了學(xué)生實(shí)際會話能力。而且通過場景對話能讓學(xué)生更徹底地理解和掌握商務(wù)韓國語理論知識，成為適應(yīng)時代發(fā)展需要的商務(wù)人才。

（二）有利于提高學(xué)生個人能力。合作學(xué)習(xí)改善了小組間的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，更樂于接納其他同學(xué)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)工作崗位、調(diào)整同事之間關(guān)系的能力。而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不像以前只學(xué)自己的功課，而是學(xué)會了互相學(xué)習(xí)，互相探討的方法。因?yàn)榉中〗M后具體分派了每個人在任務(wù)中的角色，因此讓每個學(xué)生參與討論，并承擔(dān)與自己韓國語能力相適當(dāng)?shù)慕巧?。這讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也找到自己的位置，提高了自信心，而且對韓國語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）有利于改善課堂氣氛。學(xué)生都積極參與討論活動，師生之間的互動性增強(qiáng)了，打破沉悶的課堂氣氛，有顯著的教學(xué)效果。

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法提供了學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用韓國語的平臺，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語中主動性、積極性和創(chuàng)造性。在提高學(xué)生的韓國語會話能力方面有顯著效果，而且在提高學(xué)生對商務(wù)方面的知識和技能，提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和合作能力方面都有顯著成效。

[1]王 坦.合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

[2]王 坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002(2).

[3]胡朝兵，張興瑜.合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)科教學(xué)效果的教改探索[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(4).

[4]孫玉霞.建構(gòu)主義在高等院校商務(wù)韓國語教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施的探討[J].科教新報(bào)（教育科研），2010(9).

[5]張文勤.高校合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探析——以人力資源管理專業(yè)課程為例[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2010(5).

[6]徐小洲，王田嬙.論研究型大學(xué)本科教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國高教研究，2002(5).

Use of Cooperative Learning in College Business Korean Teaching

LI Chun-lan,WATANABEYOGORO
(Institute of East Asia,Jilin Normal University,Siping Jilin,Jilin 136000,China)

Cooperative learning is a new system of teaching theories and strategies widely used around the world.But the cooperative learning of universities is a relatively new research area.Combination of theoretical research and practical operation is a current important way to solve some shortcomings of cooperative learning research.This study through practicing the teaching methods of cooperative learning in teaching of Business Korean Conversation,explored the concrete implementation methods,procedures and teaching effect of cooperative learning.Cooperative learning not only has a significant effect in improving the Korean students’listening and speaking skills,but also enable students understand the business knowledge and skills,thus improve their communication,coordination and collaboration capabilities with remarkable results.

cooperative learning;business Korean teaching;use

G642

A

1008—7974(2012)01—0111—03

2011—11—01

李春蘭（1981－），女，朝鮮族，吉林省龍井市人，現(xiàn)為吉林師范大學(xué)東亞研究所助理研究員，在讀碩士；渡邊與五郎（1936－），日本東京人，教授，博士。

瀅橋）