促進高職教師專業(yè)發(fā)展的策略探究

褚小寶

（臺州職業(yè)技術學院 浙江 臺州318000）

促進高職教師專業(yè)發(fā)展的策略探究

褚小寶

（臺州職業(yè)技術學院 浙江 臺州318000）

高職教師專業(yè)發(fā)展是高職教育發(fā)展的核心內(nèi)容。本文基于影響高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部和外部因素，提出了促進高職教師專業(yè)發(fā)展的策略：增強教師的專業(yè)發(fā)展意識；形成先進的現(xiàn)代高職教育理念；提高教師的專業(yè)精神；構(gòu)建多層次教師培訓體系；建立促進教師專業(yè)發(fā)展的機制；創(chuàng)設良好的教師專業(yè)發(fā)展外圍社會環(huán)境。

高職；教師專業(yè)發(fā)展；策略

教師是學校教育教學改革的主體，教師專業(yè)發(fā)展是學校師資培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高職教師的專業(yè)發(fā)展沒有時間和空間的限制，但是在特定的時間和空間里卻受不同因素的影響。從不同角度對影響教師專業(yè)發(fā)展的因素進行分析和歸類，可以分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素來自教師個體方面，主要包括教師自身的特點、職業(yè)態(tài)度、工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)精神和職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展的認識以及自我發(fā)展的意識等。外部因素來自于學校和社會方面，主要由職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境構(gòu)成。職業(yè)環(huán)境主要是以學校為中心，在各個角度、層面和關系上帶來的影響因素。社會環(huán)境主要是指除學校以外的各類影響因素，主要包括高職教師的社會地位，政府、企業(yè)等的支持與合作等。筆者擬根據(jù)影響高職教師專業(yè)發(fā)展這方面的因素，以構(gòu)建促進高職教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境為思路，提出促進高職教師專業(yè)發(fā)展的策略。

增強高職教師的專業(yè)發(fā)展意識

為適應當今社會經(jīng)濟的大發(fā)展，教師作為一個職業(yè)，有著職業(yè)能力發(fā)展的需求，作為一個社會人，有著自我發(fā)展的需求。從高職教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境來看，高職教師的內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設與高職教師的專業(yè)發(fā)展意識有著密切的關系。高職教師要適應社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化，就必須不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，增強自我發(fā)展的意識。但目前大多數(shù)教師都只是很隨意地依賴于外在途徑來推動自身發(fā)展。

增強教師的專業(yè)發(fā)展意識可從以下幾個方面著手：（1）制定專業(yè)發(fā)展計劃。教師的個人專業(yè)發(fā)展計劃是教師專業(yè)發(fā)展的努力方向指引。教師作為個體，應結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃和自身的專業(yè)特長制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確個人的發(fā)展方向。（2）教學實踐與反思。教師在教學實踐中應不斷地反思，以自己的教學實踐為反思對象，從教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面積極思考，深入研究，并將研究結(jié)果應用在教學實踐中，以不斷更新教學觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學實踐。高職教師可以通過日常教學實踐日記，以及體會的撰寫、教改課題的研究、教學案例的分析、學生的課堂評價、同行的課堂評價等行動研究促進自己的教學反思和總結(jié)。（3）相互交流學習。教師可自發(fā)地在校內(nèi)組織學習團體，以完成一定的學習任務為載體，以工作過程為導向，共同達到全面的發(fā)展；也可以通過網(wǎng)絡信息平臺主動參與相關專業(yè)的學習角活動，互相交流，互相啟發(fā)，與專家對話，與能手切磋，共同研究問題和解決問題，促進共同發(fā)展。

形成先進的現(xiàn)代高職教育理念

先進的高職教育理念是高職教師進行教學改革的動力，也是高職院校進行一切教育教學活動的指導方針，同時也是高職教育發(fā)展的根本動力。因此，培養(yǎng)高職教師先進的現(xiàn)代高職教育理念是當前高職教育改革發(fā)展的一項重要而緊迫的工作。工學結(jié)合是當前高職教育關注的焦點，工學結(jié)合不是簡單的學做結(jié)合，而是要系統(tǒng)地促進學生職業(yè)行動能力和設計能力的發(fā)展。工學結(jié)合課程模式是新型的課程模式，沒有現(xiàn)成的模式參照，蘊含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育理念、思想與方法。目前，高職教師對學校課程開發(fā)的參與度不高，對課程開發(fā)內(nèi)涵的認識還不到位，課程開發(fā)能力還有待提高。因此，要采取各種措施促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對高職教育理念的認識。

一是要進行有效的教育理論學習。教育理論是教育實踐的基礎。學校應喚醒教師的自覺學習意識，組織教師定期進行理論學習培訓，開展教育教學研究，幫助教師科學地看待教育事實，正確把握自己教育實踐的方向，理解更深刻的理論背景，尋求更廣泛的理論基礎。

二是要開展反思性實踐。教師教學的反思即是教師對自身教育實踐的評價。教師主要通過教學反思摒棄個人一些不合理的觀念，進行價值性問題研究。高職教育是在不斷發(fā)展的，高職教師先進的教育教學理念也是通過不斷實踐和反思構(gòu)建起來的。

三是要有制度保障。先進的教育理念需要在一定的學術自由下才能被推廣，應給高職教師相應的權利進行符合實際情況的教學設計，建立有效、適度的獎懲機制，建立教師定期互相觀摩、交流制度，以增強高職教師持續(xù)深入思考的動力。同時，應配以相應的物質(zhì)支持和保障。

注重高職教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)實踐能力是高職教師區(qū)別于普通高校教師的關鍵所在，是高職教師最重要的一項能力。我國僅有職業(yè)技術師范院校8所，占全國師范院校總數(shù)的5.6%，很難形成職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系。高職教育的迅猛發(fā)展導致師資嚴重匱乏，于是大量未接受過嚴格的高等職業(yè)教育師資訓練的應屆大學生、普通高校教師、中職教師等紛紛加入高職教師隊伍。由于他們大部分都沒有經(jīng)過充分的專業(yè)實踐鍛煉，很難完全勝任實踐教學，在很大程度上影響了高職教育的教學效果和教學質(zhì)量。培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力成為高職院校師資建設的一項緊迫任務。

為提高高職教師的專業(yè)實踐能力，筆者認為應采取以下幾個層面的措施。一是政府層面。高職專業(yè)設置須緊密結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)，為推動高職教師進相關企業(yè)實踐鍛煉，當?shù)卣畱o予相關企業(yè)一定的政策優(yōu)惠措施。利用企業(yè)這個平臺，讓高職教師能夠全面深入地在真實的實踐環(huán)境里進行鍛煉，頂崗參加生產(chǎn)實踐。二是學校層面。首先，學校應加強教師的實踐教學環(huán)節(jié)，突出能力本位，以促使教師提高自身的專業(yè)實踐能力。應根據(jù)教師的不同情況有針對性地進行校本培訓，讓教師參與校內(nèi)實驗實訓基地建設，鼓勵教師根據(jù)工學結(jié)合課程開發(fā)自行設計、安裝和調(diào)試實訓設備。其次，學校應給予經(jīng)費上的支持，讓教師參加省級、國家級的職業(yè)院校教師專業(yè)技能培訓，提高教師的知識技能，及時了解專業(yè)建設的新動態(tài)，保證教學內(nèi)容的前瞻性。再次，學校應形成科學有效的激勵機制和管理機制，深入改革薪酬分配制度和人事制度。三是教師層面。教師應積極主動參與到自身專業(yè)實踐能力提高的活動中。如參與生產(chǎn)科研課題研究，及時了解和掌握本專業(yè)的科技新動態(tài)和發(fā)展趨向，豐富教學內(nèi)容；參與學生科技創(chuàng)新活動，帶領學生開展科技下鄉(xiāng)服務活動等。

提高專業(yè)精神 增強職業(yè)道德意識

專業(yè)精神是高職教師專業(yè)發(fā)展的前提和核心。高職教師不但要完成一定的教學工作量，還需承擔一定的科研工作量，擔當教學改革的角色。高度的敬業(yè)精神能使高職教師以更主動積極的態(tài)度投身高職教育事業(yè)，主動追求自身的提高和發(fā)展，以促進教學工作。

教師作為一個職業(yè)，有相應的職業(yè)倫理規(guī)范和道德規(guī)范，即教師職業(yè)道德。高職教育的特殊性決定了高職教師還必須具備某一職業(yè)技術領域的職業(yè)倫理規(guī)范，即教師所授專業(yè)所對應行業(yè)的 “職業(yè)道德”——行業(yè)的倫理規(guī)范。有效的職業(yè)道德教育只能通過做事和反思實現(xiàn)，需要也必須通過完成系統(tǒng)化的典型工作任務。

高職教師的專業(yè)精神建設和職業(yè)道德教育滲透于平時的教學工作、研究工作、行業(yè)實踐和自主學習中。高職院校應積極開展全校性的人文知識、教學技能等競賽活動，讓每個教師都參與進來，增強教師的主體意識；加強教師的校本培訓、校本開發(fā)、校本研究，提高教師對學校的發(fā)展關注度，培養(yǎng)教師對學校發(fā)展的職業(yè)情感；建立激勵機制，促進教師專業(yè)精神建設和職業(yè)道德教育。專業(yè)精神是高職教師整體素質(zhì)提高的源動力，也是高職教育改革發(fā)展的源動力，職業(yè)道德是高職教師素質(zhì)評價的一個重要指標，也是高職教育改革的重要保障。

構(gòu)建多層次培訓體系

在職培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，也是目前教師專業(yè)發(fā)展的最大需要。教師專業(yè)發(fā)展是多元、多層次的發(fā)展體系。因此，學校應根據(jù)教師發(fā)展的不同階段、不同層次和不同類別建立多層次培訓體系，以供教師依據(jù)自身特點、專業(yè)發(fā)展水平和需求選擇培訓項目，真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校還應針對教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，制定合理的教師培訓方案。

新進教師培訓 新教師在上崗之前，應由學校組織參加省級教育部門組織的 《高等教育學》、《高等教育心理學》等課程的學習。為了讓新教師更快地適應工作崗位，可制定 “青年教師培養(yǎng)方案”，由經(jīng)驗豐富的老教師對新教師進行傳、幫、帶，雙方簽訂協(xié)議，明確責任。

學歷課程培訓 學校應根據(jù)教師的學歷結(jié)構(gòu)，積極鼓勵教師加強學歷進修，以達到規(guī)定的學位和學歷標準，同時也使教師在專業(yè)理論、實踐等方面上一個臺階和層次。

各類業(yè)務培訓 業(yè)務培訓的目的是讓教師掌握最新的專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展動態(tài)以及教學方法等，以便更好地完成工作任務。近年來，國家高度重視職業(yè)教育師資培訓工作，教師可以根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合學校的發(fā)展需要，合理選擇培訓項目。學校除了派教師外出學習培訓，也可以把專家請到校內(nèi)開展師資培訓。

骨干教師的國內(nèi)訪學研修及各類專題會議、講座 其目的是使教師拓展思路、及時了解學術前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高教學科研能力和學術水平，增強創(chuàng)新意識，發(fā)揮學術帶頭人或?qū)W術骨干作用。

教師的教學實踐和教學研究 工學結(jié)合高職教育模式目前雖然已被廣泛認同，但并沒有一個可參照的范本。因此，高職教師須通過不斷探索、研究和實踐來豐富自己的專業(yè)知識，拓寬自己的知識領域，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究問題和解決問題，提高教育教學質(zhì)量。

創(chuàng)設學習研究型校園環(huán)境

學校是教師工作和學習的主要場所，因此學校應盡可能地為教師創(chuàng)設利于學習研究的校園氛圍。

豐富學習資料，保持信息暢通 系統(tǒng)的理論知識和科學的研究方法與技能是教師開展學術研究的基礎，了解掌握最新的專業(yè)信息是開展學術研究的前提。學校圖書館不但要加大對專業(yè)研究資料的投入，也應增加對教育科研等方面研究資料的投入。

教學團隊的建設 一個高水平和高效的教學團隊一般應具有“共同目標、知識技能互補、分工協(xié)作、良好溝通、有效領導”五個主要特征，通過團隊帶頭人帶領團隊組織的專業(yè)建設、課程開發(fā)、課程建設、教材建設、教改項目和科研項目、教學改革實踐、教學梯隊建設以及教學成果培育等活動，帶領青年教師進行專業(yè)研究學習，通過團隊合作，促進教師間的相互交流和學習，促進教師專業(yè)成長。

科研設備等教學資源的配置 為了更好地促進教師的能力發(fā)展，學校應給教師創(chuàng)設良好的科研環(huán)境和實踐鍛煉環(huán)境，以保障教師科研與教學實踐等活動的開展。

營造良好的心理環(huán)境 教師工作的創(chuàng)造性離不開良好的心理環(huán)境，一份愉快的工作心情能激發(fā)教師的工作熱情和責任心。高職院校應將教學工作放在第一位，給教師安排適宜的教學工作量，不要進行過多的行政干預。學校領導者在工作中應加強對廣大教師的感情投資，實行民主治校，讓教師有深切的歸屬感。

創(chuàng)建以計算機為媒介的學習交流平臺 網(wǎng)絡是一個開放的資源，高職院校應盡可能地為教師搭建學習交流的平臺。

建立促進教師專業(yè)發(fā)展的機制

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學?？山⑾鄳募顧C制，以促進教師的專業(yè)成長。一是以各類培育方式促進教師專業(yè)發(fā)展。為盡快優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，學?？山⑾鄳膸熧Y培育機制。二是創(chuàng)建教師成果展示平臺促進教師專業(yè)發(fā)展。學?？砷_展校級教學名師、教壇新秀的評比、青年教師教學競賽以及各類教學技能大賽的評比活動。三是完善教師業(yè)績考核制度。教師業(yè)績考核的目的不在于警戒和懲罰，而在于促進、改善和提高，在于尋求學校發(fā)展目標達成與教師個人專業(yè)成長之間的契合點。四是創(chuàng)設教改科研等的激勵機制。教師的教學改革實踐研究和科學研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是高校保持生命力和可持續(xù)發(fā)展的關鍵。學校應建立科學有效的激勵制度，促進教師開展研究活動，提高學術研究能力。

創(chuàng)設良好的社會環(huán)境

教師的專業(yè)發(fā)展離不開社會環(huán)境的影響，因此，創(chuàng)設良好的社會環(huán)境有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

提高高職教師的社會地位 當前，雖然國家大力支持高職教育發(fā)展，但社會對于高職教育的認同和信任度卻不高，對高職教師也同樣存在著非議、批評，甚至是否定的意見。高師教師的社會地位，一方面，來自于高職教育的社會地位，另一方面，來自于教師自身。當前，高職教育基本采用普通高校教師資格制度，沒有建立起具有高職特色的師資準入制度，致使高職教師職業(yè)可替代性強、專業(yè)化水平低，是社會認可度不高的重要原因。

搭建與政府、企業(yè)間的交流平臺 校企合作是工學結(jié)合高職教育模式的一個有效途徑。高職院校專業(yè)設置須緊密結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)，當?shù)卣畬Ω呗毥處熯M相關企業(yè)實踐鍛煉應給予政策上的支持。應給企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，利用企業(yè)這個平臺，讓高職教師能全面深入地在真實的實踐環(huán)境里鍛煉，頂崗參加生產(chǎn)實踐，提高實踐能力；同時，也可以利用這個平臺交流企業(yè)信息技術、人才需求信息、職業(yè)發(fā)展信息。但是目前在校企深度合作上，還存在著一定的困難，很多企業(yè)都不愿深入?yún)⑴c。

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G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0074-03

褚小寶（1978—），女，浙江臺州人，碩士，臺州職業(yè)技術學院助理研究員，研究方向為高等教育。

（本欄責任編輯：謝良才）