我理想的語(yǔ)文課堂

■ 殷建坤(江蘇省泰州中學(xué)附屬初中)

語(yǔ)文，應(yīng)該是充滿激情與理趣的所在，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)造幸福之所在。

語(yǔ)文教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文趣味。學(xué)生有了純正、成熟的語(yǔ)文趣味，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的好感，為它喜悅、為它憂傷、為它付出、為它收獲。惟其如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生一生的自覺行為，語(yǔ)文才能給人以力量，并影響學(xué)生的一生。

讓知識(shí)像淌過(guò)學(xué)生心田的清流，滋養(yǎng)學(xué)生的心田，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)追求。因此，我理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是這樣的課堂:書聲瑯瑯，議論紛紛，醍醐灌頂，其樂(lè)融融，如坐春風(fēng)。

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿書聲的課堂

在不同的人心中，天籟之音各不相同?？鬃勇劇渡亍罚虏恢馕?，于孔子而言，《韶》當(dāng)為天籟?；@球場(chǎng)上球迷的歡呼能讓球員感受進(jìn)攻的快樂(lè)，于姚明而言，球迷的尖叫與歡呼當(dāng)為天籟。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師而言，學(xué)生或充滿童真、或充滿激情、或充滿神往的讀書聲才是天籟。

語(yǔ)文課，應(yīng)該放聲去讀。

唯有讀，才能使學(xué)生進(jìn)入文本、真正與作者對(duì)話，才能體悟作者的內(nèi)心世界;唯有讀，才能讓學(xué)生忘卻自己和現(xiàn)實(shí)中的煩惱，沉浸在作者用文字描繪的圖畫之中，沉浸在作者用心血構(gòu)建的靈魂世界之中。要言之，唯有讀，才能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

唯有讀，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一篇文章，讀出聲音、讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出語(yǔ)調(diào)神情，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。朗讀多了、時(shí)間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過(guò)加工錘煉的語(yǔ)言會(huì)跟學(xué)生的口頭語(yǔ)言溝通起來(lái)，豐富學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高其口頭表達(dá)的能力。

唯有讀，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。古語(yǔ)有云:“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！笔指小?lè)感的形成離不開“觀”和“操”的實(shí)踐，語(yǔ)感的培養(yǎng)自然也離不開“讀”這種最基本的實(shí)踐方式。吟誦、美讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片斷，文章的精妙之處自然了然于心，語(yǔ)感能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

漢字表意，漢語(yǔ)是以雙音節(jié)詞為主的，極富音樂(lè)感和節(jié)奏美，平仄聲韻整齊有序，講究抑揚(yáng)頓挫，易于誦讀，易讓人在背誦中領(lǐng)悟其含義，正如白居易所言:“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！?/p>

二、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是議論紛紛的課堂

教育的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和自由的思想。解決“錢學(xué)森之問(wèn)”的根本途徑也在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、自由的思想。唯有有思想的人才能擔(dān)負(fù)起振興民族的重任。唯唯諾諾的只是奴才庸才，絕不是人才。人云亦云，只是他人思想的復(fù)制與翻版。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究精神。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與合作者，而不是真理的擁有者與是非的判定者。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只有敢疑會(huì)疑，方能有新的發(fā)現(xiàn)、激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的大腦不應(yīng)該是用來(lái)裝知識(shí)的容器，而應(yīng)該是加工廠，對(duì)舊有知識(shí)進(jìn)行加工的場(chǎng)所。學(xué)生更不應(yīng)該是考試的機(jī)器，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)，不僅僅是為未來(lái)謀生的工具，更應(yīng)該是創(chuàng)造幸福的所在。

“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪;石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光?！睂W(xué)生在質(zhì)疑與討論中產(chǎn)生思維的火花，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)討論解決疑問(wèn)，其主體地位得到體現(xiàn)、合作精神得到培養(yǎng)。由此，學(xué)生就真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為教材和知識(shí)的主人。學(xué)習(xí)也因此成為幸福的智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)可以辛苦，但決不能痛苦。質(zhì)疑討論無(wú)疑是提升學(xué)生幸福指數(shù)的有效途徑。有學(xué)生獨(dú)立聲音的語(yǔ)文課堂才是真正的語(yǔ)文課堂。

三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是醍醐灌頂?shù)乃?/h2>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)得、是習(xí)得，更要讓學(xué)生能夠悟得。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)質(zhì)疑與討論，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，可以產(chǎn)生一種撥云見日、恍然大悟的感覺，這樣的語(yǔ)文課堂才是幸福的課堂。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)乎歷史、關(guān)乎自然、關(guān)乎藝術(shù)、關(guān)乎學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑要善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生解決人生的困惑?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生由此知道從不同角度觀察同一個(gè)對(duì)象的，結(jié)果不同。電腦、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)生活的工具，學(xué)生由此知道如何利用電腦、網(wǎng)絡(luò)?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，學(xué)生由此知道博采眾長(zhǎng)?！八街?，可以攻玉”，學(xué)生由此知道向別人學(xué)習(xí)?！爸貛r疊嶂”，根據(jù)“巖”的偏旁，學(xué)生知道“嶂”也應(yīng)該是山字旁，“祈禱”“祭祀”“吉祥”，因?yàn)榕c神有關(guān)，所以都用示字旁，學(xué)生由此舉一反三、觸類旁通，備嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐步接近語(yǔ)文的本質(zhì)，逐步參透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真相。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生明白了人生的真諦，明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。于是，學(xué)習(xí)成為一種享受、一種幸福。

四、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是其樂(lè)融融、如坐春風(fēng)的所在

有這樣一則關(guān)于國(guó)學(xué)大師劉文典的趣聞逸事:

劉文典教授在西南聯(lián)大開《文選》課，不拘常規(guī)，常常乘興隨意，別開生面。上課前，先由校役提一壺茶，外帶一根兩尺來(lái)長(zhǎng)的竹制旱煙袋，講到得意處，就一邊吸著旱煙，一邊解說(shuō)文章精義，下課鈴響也不理會(huì)。有一次，他卻只上了半小時(shí)的課，就忽然宣布說(shuō)，今天提前下課，改在下星期三晚飯后七時(shí)半繼續(xù)上課。原來(lái)，那天是陰歷五月十五，他要在月光下講《月賦》一篇。有學(xué)生追憶:屆時(shí)，在校園里月光下擺下一圈座位，他老人家坐在中間，當(dāng)著一輪皓月大講其《月賦》。

此情此景，當(dāng)是做學(xué)生者一輩子難忘的快事。

語(yǔ)文課也應(yīng)該是充滿快樂(lè)的所在。

學(xué)習(xí)，應(yīng)該是緊張的;做學(xué)問(wèn)，應(yīng)該是辛苦的。但學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該是快樂(lè)而幸福的。

語(yǔ)文課堂，或因?yàn)橄驅(qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，讓學(xué)生陶醉其中，因此而感受到了快樂(lè);或因?yàn)橐粋€(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子而妙不可言，乃至只可意會(huì)不可言傳，讓學(xué)生感受到了快樂(lè);或因?yàn)榧で榕炫?，學(xué)生產(chǎn)生了心靈的共鳴、感受到了快樂(lè);或因?yàn)槌錆M了人生的智慧和機(jī)趣哲理，讓學(xué)生悟得了人生的真諦，也因此感受到了快樂(lè)。

一節(jié)好的語(yǔ)文課，學(xué)生在下課的時(shí)候忘卻了下課，在上課的時(shí)候忘卻了時(shí)間的流逝，走出課堂的時(shí)候戀戀不舍、回味無(wú)窮。一切都因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂其樂(lè)融融、如坐春風(fēng)。

語(yǔ)文，生命的表現(xiàn);語(yǔ)文課堂，因?yàn)橛辛藭?，因?yàn)橛辛藸?zhēng)執(zhí)與辯論，因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)與點(diǎn)撥而有了生命的激流。