古老與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合——關(guān)于初中文言文教學(xué)的一點(diǎn)感悟

王 娟(江蘇省南京市浦口區(qū)橋林中學(xué))

古老與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合
——關(guān)于初中文言文教學(xué)的一點(diǎn)感悟

王 娟(江蘇省南京市浦口區(qū)橋林中學(xué))

文言文在初中語文教學(xué)中的重要性不言而喻。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定:“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)”。文言文不但要學(xué)，它還在中考的考試分值中占有相當(dāng)大的比例?！?012年南京市中考指導(dǎo)書·語文》規(guī)定:“閱讀淺易的文言文，能正確朗讀;能理解文中常用的實(shí)詞和‘之’‘其’‘于’‘以’‘而’等虛詞在語言環(huán)境中的意思和作用，能翻譯句子，能理解文章的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度?！彼?，語文教師有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生較好地掌握文言知識(shí)。

筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，從來不買任何教輔資料。上文言文課時(shí)，教師需要逐字逐句翻譯課文，課堂效率極低。學(xué)生課前沒有教輔書輔助預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講和記筆記，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，對(duì)文言知識(shí)知之甚少。久而久之，很多學(xué)生一見到文言文就產(chǎn)生抵觸情緒。

如何解決上述問題，有效推進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)的文言文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn):

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的天使?！笨鬃右舱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》這篇文言文。由于小學(xué)從不接觸文言文，這篇文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。教師教授這課的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，夏天最討厭什么，肯定有學(xué)生回答說討厭蚊子。接著問學(xué)生，聽到蚊子的叫聲，你會(huì)聯(lián)想到什么?看到蚊子，你最想做什么?學(xué)生的答案肯定是五花八門的。此時(shí)適時(shí)地引入課文，揭秘沈復(fù)是如何描寫夏天蚊子的叫聲、如何對(duì)付夏天的蚊子的。原來沈復(fù)認(rèn)為“夏蚊成雷”，喜歡“留蚊于素帳中，徐噴以煙，作青云白鶴觀”。也許有的學(xué)生就此找到了知音，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

再如學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇樂府民歌，因?yàn)榛咎m代父從軍的故事在蘇教版小學(xué)二年級(jí)的課本里已有呈現(xiàn)，學(xué)生都很熟悉，再跟學(xué)生講故事情節(jié)似乎有“炒夾生飯”之嫌。鑒于此，可以利用自習(xí)課時(shí)間播放美國版的動(dòng)畫片《花木蘭》給學(xué)生看，看完后要求他們復(fù)述故事情節(jié)并比一比誰復(fù)述得更好，選出復(fù)述最好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)字詞句的學(xué)習(xí)。

二、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”上文言文課切忌教師滿堂灌，這種教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致教師上得累，學(xué)生學(xué)得更累，而實(shí)際收效甚微。筆者在文言文教學(xué)方面曾做過以下嘗試:首先，在上新課前指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在上課前大聲流利地朗讀課文，在家讀給父母聽，在校讀給學(xué)生聽。其次，把這篇文言文中需要掌握的重點(diǎn)字詞句及主要內(nèi)容以講學(xué)稿的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課前結(jié)合注釋和參考資料把會(huì)寫的題目認(rèn)真完成，教師在課前及時(shí)批改。這樣，教師在上課時(shí)知道學(xué)生哪些地方不懂，可以做到有的放矢;學(xué)生也可以把自己原先不明白的知識(shí)通過課堂學(xué)習(xí)弄明白。再次，課堂上以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，每組學(xué)習(xí)較好的學(xué)生教學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師專門提問那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，并把他們的得分情況記入小組總分。這樣一來，每組為了自己的總分，會(huì)自覺地敦促學(xué)習(xí)不夠自覺的同學(xué)。最后，每節(jié)課都留五分鐘給學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，師生共同解決提出的問題。

三、以新促舊，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力

近幾年南京市中考語文文言文檢測部分考查的都是課外文言文，同時(shí)強(qiáng)調(diào)考查的知識(shí)點(diǎn)都在課內(nèi)。這就要求我們教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不只是要他們學(xué)會(huì)讀懂某篇課內(nèi)文章，而是要把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和解題方法遷移到課外，即能讀懂課外文言文并能按要求解答一些題目。教師應(yīng)該要求學(xué)生歸納整理重點(diǎn)字詞及一些特殊句式。尤其到了初三，每學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)實(shí)虛詞，都要以新促舊，讓學(xué)生思考這個(gè)詞在之前的哪課學(xué)過，找出例句，并歸納整理在筆記本上。這樣久而久之，一個(gè)初三的學(xué)生，他的語文筆記本上就會(huì)也應(yīng)該歸納如下:所有重點(diǎn)實(shí)詞包括一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等的釋義及例句;重點(diǎn)虛詞“之”“其”“于”“以”“而”等的常見用法及例句;省略句、祈使句、倒裝句等特殊句式的翻譯方法及例句。

四、現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

一些語文教師認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用在語文教學(xué)上是一種多余，語文教學(xué)就該是一張黑板加一支粉筆的本色教學(xué)。但筆者認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用在文言文教學(xué)中是錦上添花。

1．配樂朗讀，再現(xiàn)經(jīng)典魅力。選擇一些名家的朗讀，或教師配樂范讀，讓學(xué)生在古樸的樂曲聲中感受經(jīng)典的魅力。有時(shí)也可以讓學(xué)生配樂朗讀，激發(fā)他們的朗讀興趣。

2．圖文并茂，吸引學(xué)生眼球。例如教授《夸父逐日》這課，利用多媒體播放一個(gè)根據(jù)此故事改編的動(dòng)畫片給學(xué)生看，一定可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。再如教授《三峽》和《醉翁亭記》等寫景類文言文時(shí)，以圖片的形式展現(xiàn)祖國的山川美景，既可以幫助學(xué)生從感官上理解課文，給學(xué)生一種“如在畫中游”的感覺，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

3．省時(shí)省力，豐富教學(xué)信息。文言文距離我們的生活很遠(yuǎn)，要想清楚地講解一些背景資料，有一定難度。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以達(dá)到意想不到的效果。例如教授《隆中對(duì)》這課時(shí)，利用多媒體展示三國時(shí)期地圖，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就可以大概掌握時(shí)代背景。這樣，既節(jié)省了時(shí)間、提高了課堂教學(xué)效率，又可以避免把語文課上成歷史課。此外，運(yùn)用多媒體展示作者簡介、作品介紹等，都可以省時(shí)省力。

4．節(jié)約能源，擴(kuò)大閱讀容量。狹義地講，學(xué)習(xí)文言文是為了會(huì)讀課外文言文，會(huì)做相關(guān)的題目。課堂上，適量的課外文言文閱讀必不可少。如果以試卷的形式印課外文言文給學(xué)生寫，既浪費(fèi)了紙張，又給學(xué)生增添了資料負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體展示課外文言文閱讀內(nèi)容，既節(jié)省了紙張，又可以在學(xué)生做完題目后把答案呈現(xiàn)在顯示屏上，便于題目的及時(shí)講評(píng)，還可以避免學(xué)生寫錯(cuò)別字。

為了學(xué)好文言文，教師要時(shí)時(shí)開動(dòng)腦筋，把能想到的方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，把現(xiàn)代可用的教學(xué)手段運(yùn)用到古老的文言文中，讓學(xué)生從枯燥的課堂中解脫出來;讓學(xué)生不再視文言文為“天書”;讓古代傳統(tǒng)文化煥發(fā)出青春的光彩。

參考資料:

1．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，北京師范大學(xué)出版社。

2．《2012年南京市中考指導(dǎo)書·語文》，南京出版社。